傳承節日文化，做有根的人

高宏

開展特色活動教育、積極創建特色幼兒園是豐富幼兒園內涵、提升幼兒園品位、確保幼兒園教育可持續發展的支撐點和生長點；是全面深化素質教育、實現教育創新的突破口和切入點；是呈現幼兒園鮮明個性，拓展辦園境界的立足點。為此，我園順應學前教育改革發展的需要，并結合幼兒園自身特點，努力挖掘潛在優勢，以節日活動為主題，豐富教育內容、創新教育形式，形成幼兒園獨特而鮮明的特色活動。

一、指導思想

“用文化經營幼兒園”是我園特色幼兒園創建的指導思想。構成幼兒園界限的，不是地域，也不是園舍設備，而是跨越地域和園舍設備的園所文化，它是區別這一幼兒園與另一幼兒園的永恒標志，是支撐幼兒園脊梁的精神。節日是一個民族真實的活態文化，是文化的一種表現，是人類社會發展到一定階段的產物，蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源，節日文化可以為幼兒的情感、態度和行為的發展提供充足的養料。通過開展“節日文化教育”，系統整合教育資源，形成園本課程特色，全方位提高育人質量，為幼兒一生的發展奠定健全的人格、道德和智慧的良好基礎。

二、創建思路

以節日文化教育為切入點，以節日活動為載體，以“愛”為主線，以體驗感知為途徑，以社會家長資源為依托，從而形成幼兒園的園本課程---節日課程，將節日課程打造成幼兒園的特色項目，并以此為突破口，創建特色幼兒園。

三、課程設置

我國的節日活動是寶貴的教育資源，為幼兒社會性等方面的發展提供了“實踐場”。開展節日活動既是對悠久文化理念的繼承，同時也具有顯而易見的現實意義。無論是傳統節日還是社會性節日，都凝結著中華民族的精神和情感，承載著民族的文化血脈和思想精華，集中體現了中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結合作等優秀品質。根據幼兒的生活經驗及幼兒的年齡特點，幼兒園各級部確定了不同的節日教育主題。

小班幼兒剛剛離開家庭，進入幼兒園這個大集體，他們的生活環境發生了很大的變化，我們以“愛”為主題在小班開展了“集體生日會”“教師節”“重陽節”“母親節”“父親節”“家庭日”等系列節日主題教育活動。

中班的幼兒對我們周圍的環境已有了一定的了解，他們喜歡從周圍環境中探索事物，為了增強幼兒家鄉的自豪感，我們將中班的主題確定為“愛家鄉”，圍繞這個主題展開了地方色彩的“人居節”“中秋節”“清明節”“端午節”等系列節日主題教育活動。

大班幼兒已初步萌發了對知識的渴求，我們結合世界性知識節日，將“特別的我”確定為大班主題，圍繞這個主題展開了“國慶節”“愛牙日”“消防日”“地球日”“愛眼日”等系列節日主題教育活動。

四、課程開展

1.成立幼兒園節日活動教研小組，為教師開展活動提供支持，確保活動全面、有序、順利的開展。為了更好的進行節日特色活動，幼兒園專門成立了節日活動教研小組，把節日活動研討納入正式課程。每個節日活動開展前，節日教研組要組織討論拿出詳細的活動方案，對活動的各個環節做出有針對的布署；活動中教研組長組織成員相互交流，解決組織過程中碰到的各種問題；活動結束后教研組及時總結活動效果和經驗，組織家長座談，交流活動感受，為做好下一次活動奠定基礎。從節日活動的策劃準備到活動的具體安排再到節日活動的開展實施，節日教研組為教師開展活動提供了支持與保障。

2.創設節日活動環境，充分發揮環境的教育功能。環境本來就是一種教育，對孩子起著潛移默化的作用，其效果要比教師的言傳身教來得更實在。根據校園特點，我們充分挖掘和創設環境、開辟節日活動專欄，發動全體教師通過網絡、家長等渠道，廣泛搜集相關資料，進行篩選和精加工，發揮環境的教育和美化功能，如在“端午節”中我們和孩子一起掛艾草、掛香囊，在“國慶節”中在走廊布置《祖國風景圖片展》，在“愛牙日”中我們一起制作、張貼護牙宣傳畫等等，將這些具有典型代表意義的圖片或實物懸掛在幼兒生活學習的環境中，孩子感受到了節日的氛圍，發揮了環境的教育功能。

3.挖掘每個節日的內涵，設立節日活動周，開展豐富的活動內容。為了讓節日活動開展得更深入，很多的節日我們都設立了活動周，安排了一周或幾周的教育內容。如：“端午節”活動周中，我安排了語言領域的活動，孩子欣賞了很多有關節日的兒歌、詩歌、故事；安排了藝術領域的活動，孩子一起制作了五彩線、香袋、彩蛋，學習了節日的歌曲；安排了社會領域的活動，幼兒了解了有關端午節的來歷習俗等相關常識；端午節當天，我們又邀請了家長和幼兒一起包粽子、品粽子，幼兒對端午節有了更深一層的理解和體會，等等，活動周中每天的活動內容不同，形式也不同，孩子們了解到了更多的關于節日的知識經驗，獲得了深刻的情感體驗。

4.充分利用家長資源，調動家長參與活動的積極性。節日活動中我們充分地調動家長的積極性和主動性，讓家長同孩子一起成為傳統文化的參與者、傳承者和受益者。節日活動前一周，班級向家長發放活動單，向家長介紹節日活動的主題、價值、活動安排、配合工作等。活動開展中我們根據家長角色的不同，有針對的邀請家長參與組織節日活動，每個節日活動結束后，班級都要向家長發放“聯系卡”，向家長介紹幼兒在活動中的表現并聽取家長的建議，等等。充分利用家長教育資源，彌補了幼兒園教育資源的不足，家園共育提升了節日教育活動效果。

5.挖掘社區資源優勢，寓教育于社區環境之中。“大自然是活教材”“社區資源是真實教育資源庫”，在節日活動中我們充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒教育的空間，如在“消防日”活動中領幼兒參觀社區消防基地，幼兒學習自護自救的方法；在“中秋節”活動中領幼兒參觀社區蛋糕房，現場觀看月餅的制作過程，在“重陽節”活動中帶幼兒到社區老年公寓，為爺爺奶奶獻愛心，在“愛牙日”活動中邀請社區醫院的醫生來園講座等等，豐富的社區資源成為了幼兒直接獲得經驗的活課堂，提升了節日活動的內涵。

6.通過活動的“前伸”“后延”，完善教育內容，體現節日教育活動的實質價值。每個節日活動前，班級根據節日活動主題制定《活動調查表》，了解幼兒相關的知識經驗，為活動的開展做準備，如在“愛牙日”活動調查表中，我們對每個幼兒的家庭成員的牙齒健康情況、護牙知識做出了詳細的調查，為我們活動有針對的開展做好充分準備。

節日活動為孩子門提供了多角度、多方面的情感體驗和知識儲備，讓幼兒感受到了中華民族博大精神的傳統文化，培養了幼兒的民族自豪感，讓幼兒成為樂觀、進取、積極、向上、有愛有根的人。