小議新課程背景下初中英語有效課堂教學(xué)

朱志華

摘要：課堂效率是現(xiàn)代教育追求的重要目標(biāo)之一，當(dāng)下知識積累冗雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西越來越多，提高課堂效率有利于提高學(xué)生積累知識的速度，也是順興時代潮流的重要要求。在社會競爭激烈的今天，新課程改革明確提出要提高課堂效率，提高學(xué)生英語能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生與國際接軌。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂

課堂是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，實施有效教學(xué)，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，提高課堂教學(xué)的有效性，是初中英語教師必須潛心思考且長期探索的課題。在構(gòu)建初中英語有效課堂教學(xué)實踐中，要始終樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過抓好、豐富并著力落實預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，精心備課和設(shè)計課堂教學(xué)，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，并不斷反思和總結(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對知識的探究意識，進一步增強課堂教學(xué)的實效性和針對性。

一、有效教學(xué)準(zhǔn)備策略

（一）課前有效的備課

對于中國學(xué)生來說，英語不是母語，它與漢語有很大的區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)好英語并不是簡單的事情。因此，英語教師的首要任務(wù)是做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，英語教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研英語教材，研究英語的教學(xué)大綱、深入分析英語教科書和查閱相關(guān)的資料，為達到英語教學(xué)目的做一系列的備課準(zhǔn)備，教師課前應(yīng)理清教材的核心內(nèi)容、重點、難點和考點。除此之外，英語不同于別的學(xué)科，英語的學(xué)科特性要求教師了解每一個學(xué)生的英語水平，在備課時注明每一個學(xué)生的差異，有針對性地照顧每一位學(xué)生。教師在備課時應(yīng)統(tǒng)籌全局，把握知識的整體脈絡(luò)，建立知識的核心框架，以便學(xué)生掌握每一個知識點。

（二）課后有效的反思

有效反思是每一位老師在每一個課堂之后必須做的，教師應(yīng)該總結(jié)分析課堂上教學(xué)的得失，總結(jié)自己教學(xué)的不足之處，及時更新自己的教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)能力和水平，對于自己課堂教學(xué)成功之處始終保持。教師在課后反思的時候，應(yīng)該聽取學(xué)生的聽課反饋意見和借鑒其他英語教師的優(yōu)勢。通過有效的反思，英語教師應(yīng)該在新理念教學(xué)的指導(dǎo)下，探索出自己獨特的教學(xué)方案，以適應(yīng)新理念下英語的教學(xué)要求，成為合格的英語教師。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

影響初中英語教學(xué)課堂效率低下的一個基本因素是課堂氣氛不活躍，學(xué)生找不到感興趣的點，打不起精神聽課。眾所周知，英語作為一門語言學(xué)科，和語文學(xué)科一樣是需要不斷積累的，沒有好的課堂氣氛，久而久之就會與其他學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上拉開進度，再想追趕就比較難了。要活躍課堂氣氛，最首要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將知識與學(xué)生生活拉近，如創(chuàng)設(shè)一個互相自我介紹的小游戲，可以鼓勵學(xué)生先用漢語自我介紹，隨后幫助學(xué)生嘗試使用英語表達。簡單、有趣，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生感興趣，課堂效率就提高了。

三、利用任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生在特定任務(wù)的完成過程中實現(xiàn)對于某一學(xué)科知識的更好理解與掌握。而任務(wù)型教學(xué)就與現(xiàn)代素質(zhì)教育的上述基本理念不謀而合。教育實踐表明，任務(wù)型教學(xué)模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰當(dāng)、靈活運用有利于學(xué)生英語修養(yǎng)及綜合能力的顯著提高及發(fā)展。特別需要指出的是，教師在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時，不能隨意而定，而應(yīng)當(dāng)建立在初中階段學(xué)生已有的英語知識水平及實際認(rèn)知規(guī)律等基礎(chǔ)上，這樣才能確保學(xué)生有可能完成既定的英語任務(wù)活動，并從中真正獲取、掌握一定的英語知識。此外，英語任務(wù)內(nèi)容、形式等的設(shè)置還必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際情況，即具備較強的可操作性特征，切不可一味地為了任務(wù)而進行任務(wù)設(shè)置，須知，這種不具備明確目的及缺乏真實性的任務(wù)活動不僅激發(fā)不了學(xué)生的參與熱情，更收獲不了教師預(yù)期中的良好效果。教師只有在結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容等實際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計出符合初中階段學(xué)生實際認(rèn)知水平的英語任務(wù)或活動，方能保證學(xué)生在積極經(jīng)歷思考、探索、交流、總結(jié)的自主探究學(xué)習(xí)活動后，真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生展開教學(xué)活動

由于個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、接受能力等的不同，學(xué)生個體在英語學(xué)習(xí)上有著截然不同的學(xué)習(xí)效果。有的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，同時具備靈活運用所學(xué)英語知識的能力；有的學(xué)生則相反，他們對于英語學(xué)習(xí)有著較強的抵觸心理，課堂上也很難真正融入學(xué)習(xí)活動中，英語基礎(chǔ)更是薄弱，自然也談不上現(xiàn)實生活中的實踐運用了。從這一層意義展開來講，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在著層次感較明顯的特征，這也就決定了初中英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異，做到面向每個層次的學(xué)生展開不同的教育教學(xué)活動，即面向全體學(xué)生展開英語教學(xué)活動，以此促進全體學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的共同進步與發(fā)展。以英語課后作業(yè)布置為例，針對英語水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)投其所好，適當(dāng)設(shè)置具有一定難度的綜合實踐作業(yè)，這既能保證這部分學(xué)生參與興趣的激發(fā)與調(diào)動，同時又能保證他們在綜合實踐作業(yè)中學(xué)會獨立思考、自主分析與實踐應(yīng)用，這對于他們自身英語綜合修養(yǎng)及能力的提高將起到極大的幫助。至于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在作業(yè)布置時，則應(yīng)適當(dāng)降低其實際操作難度，確保作業(yè)真正與這部分學(xué)生的實際英語水平相符，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，有利于他們在完成作業(yè)的過程中不斷樹立學(xué)好英語的信心及意念，顯然這對于他們?nèi)蘸蟮靡苑e極、主動地投入到英語相關(guān)學(xué)習(xí)活動將產(chǎn)生積極作用。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)頂住應(yīng)試教育所帶給學(xué)生和家長的壓力，負(fù)責(zé)任地為學(xué)生終身發(fā)展采用全面而科學(xué)的教學(xué)方式。促進我國教育事業(yè)進一步發(fā)展，提高奉獻精神。

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