小議新課程背景下初中英語有效課堂教學

朱志華

摘要：課堂效率是現代教育追求的重要目標之一，當下知識積累冗雜，學生需要學習的東西越來越多，提高課堂效率有利于提高學生積累知識的速度，也是順興時代潮流的重要要求。在社會競爭激烈的今天，新課程改革明確提出要提高課堂效率，提高學生英語能力，促進學生全面發展，促進學生與國際接軌。

關鍵詞：初中英語；有效課堂

課堂是學生掌握知識和發展能力的主陣地。優化課堂教學，實施有效教學，才能提高英語教學質量。如何調動學生在英語學習中的主動性，提高課堂教學的有效性，是初中英語教師必須潛心思考且長期探索的課題。在構建初中英語有效課堂教學實踐中，要始終樹立以學生為主體的教學思想，通過抓好、豐富并著力落實預習導學，精心備課和設計課堂教學，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，并不斷反思和總結，有效激發學生的自主學習和對知識的探究意識，進一步增強課堂教學的實效性和針對性。

一、有效教學準備策略

（一）課前有效的備課

對于中國學生來說，英語不是母語，它與漢語有很大的區別，所以學生學好英語并不是簡單的事情。因此，英語教師的首要任務是做好充分的教學準備，激發學生學習英語的熱情，英語教師應該認真鉆研英語教材，研究英語的教學大綱、深入分析英語教科書和查閱相關的資料，為達到英語教學目的做一系列的備課準備，教師課前應理清教材的核心內容、重點、難點和考點。除此之外，英語不同于別的學科，英語的學科特性要求教師了解每一個學生的英語水平，在備課時注明每一個學生的差異，有針對性地照顧每一位學生。教師在備課時應統籌全局，把握知識的整體脈絡，建立知識的核心框架，以便學生掌握每一個知識點。

（二）課后有效的反思

有效反思是每一位老師在每一個課堂之后必須做的，教師應該總結分析課堂上教學的得失，總結自己教學的不足之處，及時更新自己的教學策略，提升自己的教學能力和水平，對于自己課堂教學成功之處始終保持。教師在課后反思的時候，應該聽取學生的聽課反饋意見和借鑒其他英語教師的優勢。通過有效的反思，英語教師應該在新理念教學的指導下，探索出自己獨特的教學方案，以適應新理念下英語的教學要求，成為合格的英語教師。

二、營造良好的課堂教學氛圍

影響初中英語教學課堂效率低下的一個基本因素是課堂氣氛不活躍，學生找不到感興趣的點，打不起精神聽課。眾所周知，英語作為一門語言學科，和語文學科一樣是需要不斷積累的，沒有好的課堂氣氛，久而久之就會與其他學生在英語學習上拉開進度，再想追趕就比較難了。要活躍課堂氣氛，最首要的是創設學生感興趣的學習情境，將知識與學生生活拉近，如創設一個互相自我介紹的小游戲，可以鼓勵學生先用漢語自我介紹，隨后幫助學生嘗試使用英語表達。簡單、有趣，課堂氣氛一下子就活躍了，學生感興趣，課堂效率就提高了。

三、利用任務型教學模式培養學生的英語綜合能力

現代素質教育理念提倡學生在特定任務的完成過程中實現對于某一學科知識的更好理解與掌握。而任務型教學就與現代素質教育的上述基本理念不謀而合。教育實踐表明，任務型教學模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰當、靈活運用有利于學生英語修養及綜合能力的顯著提高及發展。特別需要指出的是，教師在給學生設置任務時，不能隨意而定，而應當建立在初中階段學生已有的英語知識水平及實際認知規律等基礎上，這樣才能確保學生有可能完成既定的英語任務活動，并從中真正獲取、掌握一定的英語知識。此外，英語任務內容、形式等的設置還必須充分結合學生的學習、生活實際情況，即具備較強的可操作性特征，切不可一味地為了任務而進行任務設置，須知，這種不具備明確目的及缺乏真實性的任務活動不僅激發不了學生的參與熱情，更收獲不了教師預期中的良好效果。教師只有在結合學生情況與教學內容等實際情況的基礎上，創造性地設計出符合初中階段學生實際認知水平的英語任務或活動，方能保證學生在積極經歷思考、探索、交流、總結的自主探究學習活動后，真正實現英語學習的創新式學習。

四、尊重學生個體差異，面向全體學生展開教學活動

由于個人學習習慣、理解能力、接受能力等的不同，學生個體在英語學習上有著截然不同的學習效果。有的英語學習基礎扎實，同時具備靈活運用所學英語知識的能力；有的學生則相反，他們對于英語學習有著較強的抵觸心理，課堂上也很難真正融入學習活動中，英語基礎更是薄弱，自然也談不上現實生活中的實踐運用了。從這一層意義展開來講，學生的英語學習存在著層次感較明顯的特征，這也就決定了初中英語教師在教學活動中應當尊重學生學習上的個體差異，做到面向每個層次的學生展開不同的教育教學活動，即面向全體學生展開英語教學活動，以此促進全體學生在英語學習上的共同進步與發展。以英語課后作業布置為例，針對英語水平較高的學生，教師應當投其所好，適當設置具有一定難度的綜合實踐作業，這既能保證這部分學生參與興趣的激發與調動，同時又能保證他們在綜合實踐作業中學會獨立思考、自主分析與實踐應用，這對于他們自身英語綜合修養及能力的提高將起到極大的幫助。至于英語學習基礎較差的學生，教師在作業布置時，則應適當降低其實際操作難度，確保作業真正與這部分學生的實際英語水平相符，符合學生的認知規律。這樣，有利于他們在完成作業的過程中不斷樹立學好英語的信心及意念，顯然這對于他們日后得以積極、主動地投入到英語相關學習活動將產生積極作用。

總之，在初中英語教學過程中，教師應頂住應試教育所帶給學生和家長的壓力，負責任地為學生終身發展采用全面而科學的教學方式。促進我國教育事業進一步發展，提高奉獻精神。

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