淺議提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

羅娟

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷深入，國(guó)際貿(mào)易額不斷攀升，對(duì)外交往日益頻繁，外語(yǔ)在國(guó)際交往中所起的作用，決定了我們廣大外語(yǔ)教育工作者必須努力盡快提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。越來(lái)越多的外語(yǔ)教師認(rèn)為，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)初中的基礎(chǔ)教學(xué)。而目前初中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重兩極分化，是影響全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。我們?cè)?jīng)在初中、高中教授英語(yǔ)多年，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化了解頗深。體會(huì)是：要解決兩極分化問(wèn)題，必須引導(dǎo)教師按照外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律辦事，先找出分化的原因，從實(shí)際出發(fā)，提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

新課程改革給教學(xué)帶來(lái)了新思想和新理念，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)途徑也從傳統(tǒng)型改為任務(wù)型，因此教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了相應(yīng)的新要求。而課堂中教師的教學(xué)又顯得尤為重要，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。然而由于應(yīng)試教學(xué)的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂依舊呈現(xiàn)出守舊的狀態(tài)，教師的教學(xué)行為不能滿足新課改中的教學(xué)要求，不能真正達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的總目標(biāo)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升課堂效率

英語(yǔ)課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的陣地。因此，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要。優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)新性和積極性，提高教學(xué)效果，提升課堂效率。初中階段的學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維為輔。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得生澀，理解記憶困難，而通過(guò)教學(xué)視頻、影視短片等，采用直觀的教學(xué)方法則可以起到很好的輔助作用。例如，可以選擇性的播放一些公關(guān)場(chǎng)合的錄像，讓學(xué)生直觀的了解外國(guó)人的交際方式。視頻教學(xué)可以給學(xué)生提供了練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生了親和力與新鮮感，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。初中生理解力、分析力等能力比較差，但已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)可以利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用情景教學(xué)法，給出合適的學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)必須進(jìn)行大量的練習(xí)，教師如果只是要求學(xué)生對(duì)課文死記硬背，不加以理解，長(zhǎng)此以往，這種枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，教師如果能夠合理利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和表演，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們要從學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足與問(wèn)題，鼓勵(lì)他們找到影響自己進(jìn)步的根源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和目標(biāo)性。這種建立于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的問(wèn)題式教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、合理的課外練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

要想讓學(xué)生對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)快速掌握，那么與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)是必不可少的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)作業(yè)練習(xí)對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成為學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)更應(yīng)該成為老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和潛力的機(jī)會(huì)，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有導(dǎo)向性和針對(duì)性，同時(shí)也要求作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性和實(shí)踐性，最重要的是應(yīng)該具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。那么在選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)題上，我們應(yīng)當(dāng)遵循“難度不等，題型靈活”的原則。即學(xué)生看見(jiàn)題后，需要對(duì)課堂教授知識(shí)進(jìn)行整理、消化、歸納，才能給出合適的額答案，并且對(duì)課堂所學(xué)能有更深刻的理解和體會(huì)。讓學(xué)生在測(cè)試中獲得成就感，從而更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成良性循環(huán)。同時(shí)也可以以多種作業(yè)形式進(jìn)行靈活布置，比如學(xué)講英語(yǔ)小故事，學(xué)唱一首英文歌，不單擴(kuò)展詞匯，還能練習(xí)口語(yǔ)。這樣學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)活用了書(shū)本知識(shí)，還可以發(fā)展邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

三、領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言文化，開(kāi)闊學(xué)生視野

英語(yǔ)作為一種交流工具，學(xué)習(xí)它就是為了使用它，而語(yǔ)言是文化的載體，文化是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化可以更好地使用英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以多使用“對(duì)話”教學(xué)，讓學(xué)生在不同情景中使用所學(xué)語(yǔ)言，體會(huì)缺乏文化了解造成的語(yǔ)言表達(dá)障礙。詞匯作為語(yǔ)言中最活躍的成分，也是承載文化的小單元，可以稱(chēng)之為了解文化的“窗口”，所以在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)注意補(bǔ)充與英語(yǔ)詞匯相關(guān)的文化背景知識(shí)，介紹中英詞匯在字面和文化意義上的不同。在課外，為學(xué)生提供大量的閱讀資料，讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、提升英語(yǔ)素養(yǎng)和文化品位，從而更加深入地了解英語(yǔ)文化，這樣，在了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上，去理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力，充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)主體性發(fā)揮，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

四、合理使用多媒體

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，科學(xué)技術(shù)也得到了不斷的發(fā)展和運(yùn)用，多媒體使用也越來(lái)越多。由于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富且內(nèi)容十分有趣，多媒體在教學(xué)中的使用得到較適合學(xué)生的普遍認(rèn)同。然而，在多媒體在帶來(lái)很多優(yōu)秀的教學(xué)資源的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。很多的教師為了尋求方便，太過(guò)于依賴(lài)多媒體，或者是僅僅將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。在課堂上，就只是把課件播放一遍，沒(méi)有突出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，難以給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，也會(huì)讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且部分教師所制作的學(xué)習(xí)課件插入了過(guò)多的圖片，分散了學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的。因此，教師的板書(shū)部分就變得非常重要了。教師在運(yùn)用多媒體授課時(shí)，應(yīng)該注意到多媒體不只是為了吸引學(xué)生的上課興趣，它更是課堂教學(xué)的輔助工具，是服務(wù)于課堂教學(xué)的。教師要學(xué)會(huì)合理使用多媒體，將多媒體課件內(nèi)容與教師的板書(shū)內(nèi)容相結(jié)合，從而打造多樣化的教學(xué)課堂氛圍，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，記憶英語(yǔ)重難點(diǎn)。

初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要在注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)能力逐步提高，從而提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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