淺議小學數(shù)學課堂教學有效性

姚冰玉

摘 要：教師需要完成的教學任務(wù)之一便是實現(xiàn)課堂教學的有效性，這是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵所在，更是豐富學生的數(shù)學知識，提升學生學習能力的中要因素，在小學數(shù)學課堂教學中，促進教學過程優(yōu)化的一個重要途徑便是選擇恰當?shù)慕虒W模式與教學方式，所以，小學數(shù)學教師在教學過程中要根據(jù)教學目標與學生學習的具體情況，尋找一個行之有效的教學方法，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；教學有效性

隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。學前人們對課程改革的“關(guān)注點”由教學方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個由外到內(nèi)，由表及里的導(dǎo)化過程。可見，提高小學課堂教學的有效性勢在必行。

一、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

可以說興趣是提高課堂教學效率的關(guān)鍵激發(fā)學生的興趣才能保證教學有效性。托爾斯泰曾經(jīng)說過，教學想要成功不是依靠強制性，而是培養(yǎng)學生學習的興趣。正所謂興趣才是最好的老師，是激發(fā)學生積極學習的原始動力能夠提高學生求知的欲望。但是如果學生對學習沒有興趣，那么課堂教學的所有活動都無法進行。因此，在教學過程中，要結(jié)合教材特點及學生經(jīng)驗培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，利用學生感興趣的事物、故事、游戲或活動促使學生主動參與到學習中去。例如在小學二年級教材中，關(guān)于比較大小問題教師可以先提問小朋友們，你們家里都有什么電器啊學生會回答電視、冰箱、洗衣機、電風扇，等等。此時，教師可以詢問學生每個電器的價格是多少學生會回答對應(yīng)電器的價格，然后教師再讓學生說出哪個電器最貴哪個電器最便宜，或者按照從最貴的到最便宜的進行排列這樣學生就會主動參與到學習中而且學習效果也會很好。

二、尊重學生火花的生成，點燃學生智慧的“火花”

當學生有了思維的火花生成，如果沒有教師的肯定，那么學生的主動、積極思維會受到打擊，這樣對學生的發(fā)展是極為不利的。因此，在教學中，教師應(yīng)采取積極的鼓勵態(tài)度，正確對待學生的想法和創(chuàng)新。因而在課堂中能研究的、能放大的，教師則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我們提出來的有價值的，老師都會很重視，而且會和我們一起想辦法創(chuàng)造條件進一步進行研究。時間一久，學生的問題意識和創(chuàng)新意識就會培養(yǎng)出來。

三、合理進行課堂反饋

新課程改革給我們帶來了許多新的理念，也給教師提出了更高的要求。如何在40分鐘內(nèi)提高教學效果，重視課堂有效的反饋是指導(dǎo)學生學法的這根杠桿的支點，也是提高教學有效性的重要途徑。由于參與學習的學生不同，課堂教學反饋亦呈多樣性。教師不要擔心完不成自己的教學計劃，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知，這正是教師指導(dǎo)學生學習的良好契機。如在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時，這課中確定刻度和安排圖形大小是難點，重點是會制作條形統(tǒng)計圖。在教學中，教師可讓學生在自學的基礎(chǔ)上動手畫。具體的教學方法有以下幾種：第一種，也是一般情況下常使用的，看完書后，教師指出該注意的地方，避免學生在學習中出現(xiàn)錯誤，然后再畫圖。第二種讓學生自己質(zhì)疑，然后再畫。第三種，讓學生在親自實踐的基礎(chǔ)上，在展示中互相指正，在質(zhì)疑中明確作圖時該注意的地方，歸納出制圖方法，教師從中點撥。筆者在上課時選擇了第三種。當學生自己展示作品時，需要花費許多時間，但他們討論異常熱烈，互相評議、質(zhì)疑，不少學生在同學友好的提醒中，自悟出了該注意的地方及畫法。這個課例說明課堂反饋的方式其實也是一種指導(dǎo)學生學習的良好機會。只要我們細心傾聽學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，就能提高反饋的有效性，提高學生的學習效率，增強教師的教學效益。

四、保障課堂教學質(zhì)量，提高學生自主探究能力

課堂教學所有內(nèi)容、方式，都是為了達到教育好小學生的目的。所以，教師可以通過教學方式、內(nèi)容的改變，保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率。教師講，學生聽，這樣還不夠。針對重要的知識點，不能僅僅傳授給學生就覺得完成了任務(wù)。還要引導(dǎo)學生動手操作，親身經(jīng)歷，切實感受這些知識點。教學方法還應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學生的不同情況，施以不同的方式，爭取照顧到每一位學生，不遺漏、不放棄。另外，課堂教學還應(yīng)該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學。數(shù)學具有抽象性，為使學生更好地理解掌握，培養(yǎng)學生自己動手學習更有效果。例如，學到空間幾何體，就可以讓學生自己做一些幾何體，感受空間圖形的特性。講到軸對稱圖形，就要讓學生自己畫，動手折，親自去感受。培養(yǎng)學生自主探究能力，可以讓學生得到綜合發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學，精心設(shè)計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗。只有這樣，才能減輕學生學習負擔，提高學生學習能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真正提高小學數(shù)學課堂教學效率。開展小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性，提升教師自身的素質(zhì)以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。也只有這樣，才能面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，終達到實施素質(zhì)教育的目的。

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