應用復合型傳媒人才的內涵及培養體系建設

白貴?劉念念

內容提要：信息技術革新帶來了傳媒業態的巨變，對新聞傳播教育提出了新的挑戰，為媒體輸送應用復合型新聞傳播人才成了社會對高校新聞傳播專業教育的新要求。明確應用、復合型新聞傳播人才的內涵，并通過完善新聞傳播人才培養方案、優化新聞傳播專業課程設置、完善新聞傳播專業實踐課程教學方法，構建應用、復合型新聞傳播人才培養體系，對高校培養出卓越新聞傳播人才具有重要意義。

關鍵詞：應用復合型傳媒人才；內涵；培養體系

互聯網和移動通信技術的發展是人類文明歷史上的一次重要革命，隨之而來的新媒體技術的革新與普及，極大地改變了媒介體系中的傳播規則、傳者與受眾的角色、信息的傳播形式等。對新聞業界來說，新聞發現、采集、制作等生產體系發生了翻天覆地的變化。與此同時，新技術的快速發展帶來的不僅是一種媒介形態的變化，更是整個媒介環境和信息場域的變化，媒介融合、跨界融合等多維復雜局勢已經開始成為業界面臨的生存常態。在這樣的背景下，如何輸出符合業界最新需求的傳媒人才已經成了傳媒教育必須面對的問題。

從近十年的新聞教育實踐來看，傳統新聞教育在提供業界急需人才方面越來越表現乏力。在中國教育在線網站上，新聞學專業不僅被列入了“2016年十大就業最差專業”，而且被評價為“國內有名的非實用性專業，專業內容莫名其妙，……連中文都不如。本科就業非常差，大多學生只能去擠公務員的獨木橋。” [1]這些評價雖然不盡全面，但其所指出的當前國內新聞傳播教育所存在的問題卻是真實可見的。建立培養優秀的可塑、可持續發展的新聞傳播人才教育模式刻不容緩，教育界要努力跟上媒介的發展趨勢，打通學界與業界的溝通渠道，打造適應媒介新形勢的新聞教育模式以實現新聞傳播教育的轉型。

一、應用復合型傳媒人才培養目標的提出背景

在談到當下新聞傳播專業畢業生就業情況不理想時，李良榮教授闡述了自己的看法，他認為就業不理想可以分為兩種情況，一是就業率低，畢業即失業；二是就業情況不符合新聞傳播學教育培養目標，去向不理想。究其原因，在于新聞傳播學專業擴展過速、供需比失衡，以及傳媒業態發生了變革，新聞傳播業人才結構面臨重大調整。的確，當下媒體對于從業人員的需求與高校新聞傳播專業的人才培養存在著背離現象：一方面，媒體對于新聞傳播人才的需求不能得到有效滿足，另一方面，高校培養出的新聞傳播專業學生無法步入媒體崗位，這樣的現象提醒著高校新聞傳播院系，新聞傳播人才培養模式必須與時俱進、作出調整。

隨著市場經濟體制改革的日益深化和經濟全球化浪潮的到來，我國的新聞傳播事業已經有了巨大的發展，加之互聯網技術的大力發展和不斷革新，新聞傳播教育面臨著巨大的挑戰，傳統意義上對新聞傳播類學生采、寫、編、評、攝的專業培養，已經無法滿足時代和市場對于新聞傳播人才的需求。我們需要的新聞傳播人才，既要維護社會主義核心價值觀，堅持正確的政治立場和輿論導向，又要在具備專業技能之外，掌握其他專業知識，以呈現出滿足受眾多元化需求的精彩內容；既能抽絲剝繭把握細節，又能立足整體放眼全局；同時，還要掌握包括數字技術、網絡技術在內的現代信息技術，這個時代對新聞傳播人才的要求早已超越了一般的專業技能需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020 年 ）》提出要 “重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出“地方高等學校以培養應用型、技能型人才為主”。因而，高校的新聞傳播教育改革必須順應時代需要，把通識教育和專業教育、理論學習和實踐鍛煉融合起來，培養一代能力強、素質全面的應用、復合型新聞傳播人才。

二、應用復合型傳媒人才培養的內涵

目前，培養復合型傳媒人才已經成為新聞教育界的共識。為了滿足市場經濟的需求，高校應將不同的專業進行交叉滲透，讓受教育者接受兩種甚至更多專業的教育，培養“一專多能”型人才，以便較好地應用所學的專業從事復雜的工作。也就是說，復合型新聞傳播人才所具備的“一專多能”，“專”指的是人才要具有新聞職業道德和專業素養，“多能”型新聞傳媒人才不能只局限于新聞傳播學的專業知識，還要對人文、社會、經濟、政治、信息技術等各個領域的學科知識有廣泛的了解，應做到本學科與其他學科間的融會貫通。要打造復合傳媒人才，就要善于通過“引文入理、引理入文、文理滲透”，[2]拓寬學生知識面，在強化學生的學科背景的基礎上培養學生思辨能力、創新能力及社會適應能力等復合素質，提高其在就業市場的競爭力。

關于應用型人才的內涵，有研究者將其定義為“從事利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才”，其主要任務是“將科學原理或新發現的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域”。也有研究者把應用型人才解釋為“能將專業知識和技能應用于所從事的職業的一種專門的人才類型”。那么，應用、復合型傳媒人才就是能夠將新聞傳播學以及其他各個領域學科知識，運用于新聞工作實踐中去的專業人才。但筆者認為，這樣的簡單界定，并不能為應用、復合型新聞傳播人才的培養提供科學的參照，原因在于這種界定無法超越“理論與應用”二分式的區分，即把社會所需要的復合型新聞傳播人才區分為學術型和應用型兩大類，并從與學術型人才相對應的視角定義或解釋應用、復合型新聞傳播人才。高校培養出的應用、復合型新聞傳播人才不應是簡單的新聞民工，而應是對于新聞傳播理論知識以及其他領域學科的理論知識有著一定了解和認識的高級人才。因此，應用、復合型傳媒人才的培養是一個關涉到培養目標、培養理念、課程設置、教學方法、思維訓練和實習實踐等環節的系統工程。

三、打造應用復合型傳媒人才培養體系

中國人民大學郭慶光教授指出，“新媒體、自媒體的崛起等實踐界的紛繁變化給新聞傳播教育界提出了一系列具有挑戰性的問題，在以媒體融合為主要特征的傳播生態下，我們的學科建設、人才培養面臨著一個拐點，需要大家一起積極推動新媒體環境下新聞傳播學術研究、課程建設、人才培養模式等各方面的改革創新，攜手創造中國新聞教育事業更美好的未來。”[3]筆者認為，當務之急我們可以從以下三個方面啟動這項工作：

（一）完善應用復合型傳媒人才培養方案。一套科學完整的人才培養方案是高校培養應用、復合型新聞傳播人才的必要保障，因此，不斷完善現有的新聞傳播人才培養方案，是培養體系建設的重中之重。

目前，通識教育和專業教育相融合的人才培養方案已經在各大高校廣泛實行，在人才綜合素質的培養上取得了一定成效，但對于新聞傳播學專業而言，傳統意義上將通識教育簡單劃分為幾大類的跨學科培養已經無法達到培養出滿足應用復合型新聞傳播人才的要求，專業課、選修課、公共課的配合與設置還有提升空間。筆者認為，“一專多能”的復合人才培養目標要求高校在專業必修課的設置上應當貫徹跨學科培養的理念，打破傳統的文理工界限，進行交叉學科培養，建立新聞傳播類、人文通識類和信息技術類等合理配置的新培養方案。

（二）優化應用復合型新聞傳播人才的課程設置。課程設置科學與否直接關系到被培養人思維方式的形成、知識體系的建構和實踐能力培養，因此不斷優化課程設置對于應用、復合型新聞傳播人才的培養具有重要意義。在課程設置上應力求“滿足行業企業需求，提升課程實用性，增強學生就業能力”，[4]打破單一人才培養模式的束縛，改變教育目標模糊不清、學生就業不明確、片面強調理論、解決問題能力薄弱的現狀，努力培養具備較強社會適應能力，尤其是職業適應和發展能力的傳媒人才。

當下，傳媒業態已發生了巨大變化，新型傳播技術的發展和受眾細分的趨勢對新聞傳播人才的實踐能力、跨學科知識儲備、人文素養提出了更高的要求。人文社會科學理論及專業理論課程是各大高校的傳統優勢，跨學科培養能力也在不斷優化的人才培養方案中得到了提升，但實踐能力的培養是各大高校新聞傳播專業的軟肋。因此，高校新聞傳播專業在實踐課程設置上應當加大比例，注重效力。

首先，可以仿照理工科教學與實驗相結合的模式，形成理論支撐實踐、實踐檢驗理論的教學模式，應增加實踐課程的種類和課時數量，讓受教育者在實踐課堂中最大程度地了解社會的需求與變化，掌握實實在在的技能；其次，實踐課程不能閉門造車，要與媒體用人單位形成聯動，通過設置校外實習平臺，進行學分轉化，根據校外實習基地的評價對學生進行打分，并最終轉化為畢業所需學分，有效減輕學生壓力，提高校外實習效率。

（三）探索應用復合型傳媒人才實踐教學方法。新聞傳播專業實踐課程的意義越來越多地得到學界和業界的重視，各大高校也紛紛開設了旨在鍛煉學生實踐能力的各類課程，但是高校走出的新聞傳播專業畢業生仍然沒能滿足各級各類媒體的需求，這在一定程度上與實踐課程的教學方法失靈有關。

如何高效而充分地利用現有教學資源，把媒體的實際需求轉化為實踐課程內容，并形成與其他學科進行科學可行的合作與互動呢？案例教學法可以為解決這一系列難題提供一個全新的思路。部分高校已經將案例教學應用于新聞傳播專業課堂之中，但在手段和內容上尚存在進步空間。高校新聞傳播專業可以根據社會熱點，建立內容豐富的案例庫，引導受教育者在課堂上為終結于抉擇點上的各種案例討論并提出接下來的解決方案。值得注意的是，案例教學并非對現實的簡單再現，教師要引導受教育者尋求更加多樣、優化的解決辦法，與此同時，教師還要注意將案例教學與傳統教學中的舉例論證嚴格區分。

“學而不用則廢，用而不學則滯”。要實現應用復合型傳媒人才的培養目標，應積極引導學生參加各類正規比賽，配有專業輔導教師，提供專業設備和資金支持，讓學生在參賽中實踐所學，在實踐中提升應用能力，在提升中夯實知識體系，形成有效的循環。

應用、復合型傳媒人才的培養任重道遠，是值得高校新聞傳播專業教育不斷思索和探究的重要課題。要打破單一人才培養模式的束縛，改變教育目標模糊不清、學生就業不明確、片面強調理論、解決問題能力薄弱的現狀，就必須為應用復合型傳媒人才的培養定好位。只有通過完善培養方案、優化課程設置和創新教學方法等系列措施來構建科學、完整的培養體系，才有可能向社會輸送更多的應用復合型新聞傳播人才。

參考文獻：

[1]《2016高考專業：十大前景最好和十大就業最差專業》中國教育在線 http：//career.eol.cn/zhuanye/201606/t20160606_1408237_2.shtml

[2]金一平，吳婧姍，陳勁.復合型人才培養模式創新的探索和成功實踐.高等工程教育研究.2012年第3期.

[3]李榮，徐小蘭. 高校新聞教育——打造復合型人才[N].光明日報，2010-08-05，第10版.

[4]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養.高等工程教育研究.2014年第2期.