主體參與：讓語文課堂教學“動”起來

摘要：新課標指出，學生是學習和發展的主體。倡導主體參與，激發學生學習熱情，打造高效課堂，是每位教師奮斗追求的目標。語文課堂教學要以學生活動為主線，教師要充分調動學生參與的積極性和主動性，深刻領會到主體參與的重要性、必要性、平等性和實效性，突出學生在課堂的主體地位，讓學生在語文課堂教學中動起來，從而激發學生的求知欲，打造充滿活力和高效的現代課堂。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；主體參與；課堂效率

語文課堂教學要以學生活動為主線，那么教師就要精心設計問題，組織課堂活動，激勵學生主動參與，以此活躍語文課堂教學。語文課程的教學過程是變化的，語文教材所承載的知識，需要教師和學生之間進行交流來獲得。于漪老師說：“班級教學要面向全體學生，讓每一個學生沉浸在濃厚的學習氣氛中，學習、思考、討論，發揮聰明才智。”學生必須參與到學習活動中去，才能真正落實學生的主體地位，才有可能參與課程實施，才能做到自主學習，從而體現主體參與的根本目的。為此，在語文課堂教學過程中務必體現學生主體參與意識。

一、主體參與的重要性

新課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。”這就要求教師真正把學生當作學習的主人，憑借課堂教學這一載體，注重培養學生主動參與意識，利用多種途徑和方法，不斷優化課堂教學形式，提高課堂教學效率。教師要采用靈活多變的教學方法，激發學生主體參與意識，讓學生在實際的教學情境中得到更多的收獲。只有學生主動參與教學活動，充分發揮主體的積極作用，才能使語文教學促進學生全面的人文教育發展。例如教學《老王》一文時，對“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”一句進行語言賞析時，學生在“幸運的人”和“不幸者”的討論中，提出了不同的看法。有的學生認為，老王是孤獨的“不幸者”，作為蹬三輪的體力勞動者，本不該在解放后還孤獨，當時蹬三輪的都組織起來了，他卻因為“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”而沒跟上形勢，成了“單干戶”。有的學生認為，老王是時代的“幸運者”，在當時的時代背景下，老王還是得到了同情、理解、幫助，比如說“我”和先生卻給了老王溫暖，“他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”，“把自己降格為‘貨，讓老王運送”，“我”和老王也成了“我們”，這些都是老王受到尊重的例子，在那個年代，有這樣的經歷，老王已經是個幸運兒了。學生主動參與課堂教學，讀出了文章的特殊歷史和現實的姻緣，這對語文課堂教學尤為重要。

二、主體參與的必要性

現代課程理念指出，課程改變了過去只是承載特定知識的文本，而注重了學生生活世界的經驗，課程從簡單的教學計劃和目標，過渡到師生共同探求新知識的過程，而這種生活的經驗和探求新知識的過程是沒有辦法離開學生的參與的，離開了學生的參與就偏離了課堂教學的目的性。在課堂教學中，學生積極參與教學活動能夠體現學生豐富的個性以及展現其生命的活力，從而反映學生的精神面貌。例如在教學人教版七年級語文（下）冊《黃河，母親河》綜合性學習活動中，預先設計三個環節，分別是：溯源篇——黃河，中華民族的搖籃；憂愁篇——拯救母親河；奔騰篇——滔滔黃河水，悠悠中華情。三個環節設計活動不同，第一環節主要以黃河知識知多少為主，收集有關黃河文化的知識；第二環節主要以黃河生態環境遭破壞為主題，讓學生說說自己的感受和想法；第三環節主要以欣賞詩文《黃河頌》為主，以我心中的黃河寫一篇文章。在學生積極的參與中，充分展現了其思維空間，也著重把握了課文的主要思路，營造了一種學生參與教學過程的良好氛圍。學生能夠主動收集資料、思考問題和發表意見，課堂上學習氣氛變得更加輕松愉快，學生的認知能力也得到充分發揮。

學生是課堂教學活動的主體，主體參與是教學活動產生的基礎，學生的參與對教學活動的發生、發展都有促進作用。這種師生參與、生生互動的方式是現代課堂教學所倡導的學習方式，是學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題進而獲得新知識的過程。

三、主體參與的平等性

平等參與和平等教育是新課程改革的重要理念。新課標指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，語文教學應尊重學生的個體差異。這就要求我們在教學中體現師生與生生的平等參與。新課程改變了過去學生被動接受的局面，課堂的民主性就是在教學中學生能夠平等地參與教學活動。在課堂中教師要以知識素養來感染學生，平等相待，教學相長，才能創設平等參與的氛圍，使每個學生都主動融入到教學中。平等參與主要表現在兩個方面：一方面教師與學生是平等的，就是說教師的教與學生的學要體現平等性。例如在教學《唐雎不辱使命》中，教師讓學生歸納秦王和唐雎的性格時，有個學生在黑板上這樣寫到：“秦王的性格是盛氣凌人，霸道，虛偽；唐雎的性格是不畏強權，不卑不亢。”教師參考教學書上的內容，本來已預設好答案：秦王的色歷內荏和外強中干，唐雎的有勇有謀等，但是看了學生的歸納后就贊揚學生歸納得好，贊同學生的觀點。另一方面是學生與學生之間的平等。例如在教學《我的叔叔于勒》一文時，教師提出學生關注的問題，小說中有眾多人物，誰是小說的主人公或主要人物？有的學生認為是于勒，有的覺得是“我”，有的學生認為是作者。在參與探究過程中，有的學生認為于勒始終不在場，他最多起一個線索作用，不能說是主人公；有的學生認為，“我”只是作家寄托感情和希望的對象，也不是小說主人公。在共同探究之后，學生一致認為是菲利普夫婦的表現推動故事的發展，所以文章的主人公應該是菲利普夫婦。

在平等參與教學過程中，教師要以平常心對待學生的質疑，要勇于在學生面前承認自己的過失。學生在回答問題時，教師也要平等對待，好生與差生同時回答一個問題教師同樣要認真對待，從而體現教學平等性。

四、主體參與的實效性

有效參與是提高教學效果的關鍵，在有效參與中可以培養學生的創新能力與實踐能力。教師在課堂活動中要充分調動學生的思維活動，從而使學生更好地認知事物，開發智力，培養創新能力，從而提高課堂教學效果。講究課堂教學的實效性，就要充分調動學生積極地參與課堂教學。教師在教學過程中要給學生充分的時間獨立學習，例如在教學《故鄉》一文時，讓學生充分發揮想象：除了課文交待之外，年輕時的楊二嫂在待人方面是怎樣的？少年閏土在鄉下的生活又是怎樣的？這樣能夠活躍學生的思維，提高學生聯想與想象能力。

同時，在課堂教學中，學生要多展現自己，才能體現實效性。例如在教學《楊修之死》一文時，設計這樣的問題：學完課文，請用一句話評價楊修？學生經過思考后寫出：楊修是一代英才，可惜投錯了主人；楊修是聰明反被聰明誤等等。這樣學生在不斷參與中，就逐漸放飛思維，活躍心靈，從而提高了學習效率。

新課標指出：“語文課程要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究等學習方式。”讓課堂主體積極參與課堂教學是現代教育發展的需求。學生作為課堂的主體，在積極參與的基礎上，做到主動、平等、有效地參與，形成教與學的和諧統一。

參考文獻：

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作者簡介：王聯文（1977— ），男，福建省尤溪縣坂面中學語文高級教師，主要研究方向為語文課堂教學。