依托生活教美術

毛曉琴

藝術來源于生活，生活中處處有藝術。從生活出發學習美術，是美術教學的基本原則，最后讓美術回歸生活，也是美術學習的最終目的。外國語學校孫紅老師的《有趣的勺子》這課就很好的詮釋了這一點，老師設置了適合于低年級孩子的教學情境，深入細致的分析加上精彩的示范，讓孩子們在自由探索中獲得了新的繪畫表現方法，孩子也變得越來越自信。

一、從游戲中感悟主體

萬事開頭難，如何開個好頭，對整節課來說起著舉足輕重的作用。課堂應讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

課前，老師準備了一個魔術袋，并很神秘的告訴孩子今天老師帶來了一位嘉賓，它是我們生活中常見的一樣物品，看看哪位勇敢者上來摸一摸，注意只能在袋子外面摸哦，孩子們一個個充滿好奇的小眼睛馬上就吸引了過來。通過上臺摸和猜讓一個孩子感悟了勺子的外形結構特點，最后再讓孩子們把勺子拿出來看一看，說一說勺子的用途。通過引導學生用眼睛觀察、用手去摸，分別用視覺、觸覺來感受認識不同材質、用途的勺子，并找出勺子的特點，豐富學生的思維。低年級的孩子喜歡做游戲，所以課堂上通過摸一摸、猜一猜、說一說三個環節展開教學，讓孩子在不知不覺中了解到到勺子的外形特點、因為材料的不同所以用途也不一樣，為后面的設計想象學習打下了一個很好的基礎。

二.從欣賞中體會創造

通過有趣的形式引導學生循序漸進的在欣賞中學習，能真正的最大程度的激發學生的想象力、創造力，教學內容更完整、更充實，孩子們的學習興趣也被大大的激發出來了。

本課以“看、想、說”為教學主線，通過大量直觀的勺子圖片和作品實物，引導學生了解勺子的特點，感受勺子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手設計，創造出了各式各樣有趣的勺子，達到了教學目標。欣賞課件中有創意的勺子，如通過外形的聯想到了太陽花勺子，由藍鯨聯想到了勺子的外形，卡通形象的勺子裝飾更是孩子們最喜歡最容易創作的主題，功能型的勺子更是吸引孩子，他們也許是第一次看到或者聽說有這樣的勺子，既可以舀東西，還可以測量食物的重量。一件件精美實用的勺子拓寬學生對勺子聯想的視野，用勺子組合進行創作讓學生知道生活用品也可以進行藝術創作。

三.從探究中體驗成功

教育家陶行知先生倡導，要充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。

本課采用了小組比賽、以小組討論合作探究的方式進行教學。通過大家的合作努力，很快一幅幅看似簡單的作品就出來了，雖然種類不是很多，圖形也不是很漂亮，但是從他們的自信的表情中可以看到幸福和快樂。有趣的勺子實物展示激發了學生的學習興趣，除了深入細致的分析勺體外形的變化、勺體的設計圖案、勺柄的設計等，孫老師的示范創作到位，平凡又普通的勺子被精心的藝術加工、創意的設計，變得豐富多彩，學生易學，課堂也變得如此生動有趣，效果顯著。與單純的學科課堂的傳授相比，通過學生親身體驗獲得的知識更能深入人心，關鍵是以一種玩的形式參與，學生的興趣更濃，學習負擔也更輕，并且讓學生覺得作業其實并不是很難，每個人的作品都能在其中找到亮點。

四.從展評中收獲自信

學生作品通過不同的形式進行及時展示，這樣學生就會在教師的鼓勵和肯定中作業更有信心，學習也會充滿樂趣，并能積極主動參與到學習中去。及時的評價既肯定了做的好的學生，也給了其他學生一個正確的導向。孫老師的課堂評價語言設計的比較好，比如對于表現的好的學生這樣評價：“你真是個小小設計師、你的想象力真棒，你設計的花紋真豐富、你設計的真巧妙”等等；對于還需努力的學生也不會直接批評他，而是用這樣的語言激勵他：“我相信你能表現的更好、你設計的不錯，加油哦！”等，讓學生在展示和點評中收獲了自信。

五.在拓展中回歸生活

課后拓展，在課堂的內容回憶總結的同時，思考學習到的這些方法還可以用來表現什么，做到美術在生活中的學以致用。

本課拓展環節老師設計了一個白雪公主在森林里舉行美食大會，展示這些美食的同時，讓孩子們根據美食選擇自己或者同學們設計的合適的勺子，讓學生知道我們的設計是為生活服務的，只有既美觀又實用的勺子才能在生活中得到應用，也了解了只有平時多觀察多想象，思考生活的需要，長大了才能真正成為一名設計師。結合生活的拓展也讓學生知道只有學會并靈活運用這些表現方法，才能畫出更豐富、更美的畫面。

何謂美麗的課堂，我想就是重視學生的主體地位，讓課堂成為師生雙邊互動、多向的教與學樂園，讓課堂充滿生機與樂趣，使師生的精神生命在課堂上得到充分的展示與發揮，這樣快樂而有成效的課堂就是最美的課堂。