新課標下職教體育課堂活動的實踐探討

任進

新課標指出：“體育課堂教學要符合學生的身心發展規律與認知特征。在日常性體育課堂教學中，我們要學會創設課堂教學情境，使枯燥無味的課堂練習變得具有趣味性，而且要適合學生的心理需求和學習需要，使課堂教學變得富有生機。”在體育課堂教學中，教師要通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的教學活動，在潛移默化中獲得寓教于樂的效果，不斷為促進學生的全面發展和健康成長注入活力。筆者結合職業學校體育教學的實踐活動，談談自己的教學經驗。

一、以情趣化教學為手段，調動學生的主觀能動性

托爾斯泰說過：“成功的教學不在于強制學生，而在于激發良好的學習興趣。”在職業學校體育教學過程中，教師要善于開展豐富多元的情趣化教學活動，才能發揮學生的主觀能動性，從中收獲“情緒智力”效益。如田徑運動項目中的耐力跑訓練，體能消耗較大且枯燥乏味。如果采取傳統活動模式，則難以收獲令人期待的訓練成效。教師可以積極迎合學生“求新、求異、求趣”的活潑心態，把訓練轉化為“蛇形跑”“老鷹逐兔”“警察緝盜”“你追我趕”等游戲形式，就會有效地遷移學生的心理注意力，變相減輕學生身心疲勞程度，并在很大程度上激發學生的內在潛能。兩相比較，孰優孰劣，自然是不言而喻的。

二、以開放性教學為載體，豐富課堂教學內容

隨著社會科技化程度的快速提升，“大開放、大發展、大融合”的時代性特征日益凸顯，并已形成一種不可逆轉的發展態勢。開放性社會呼喚開放型教育，開放型教育催生開放性教學。就職教體育教學而言，“開放性”應體現在教學理念、教學環境、教學目標、教學內容、教學手段和教學評價等各環節。以開放性教學內容為例，教師應根據學生發展需要，努力做到“活用教材、用活教材”“深入教材、超越教材”，在豐富課程內容的同時，創設更具活力的教學情境，從中贏得寓教于樂的效果。比如，對基礎教材的內容順序作出適當調整；加強體育與其他學科知識之間的優化與整合；甚至還可把廣場舞、跆拳道、柔道、太極拳、健美韻律操等一些社會流行元素適時適量地引入課堂教學之中，讓學生根據性別、興趣和愛好等作出自主性選擇。

三、以自主性教學為平臺，促進學生的創新能力

體育教學的根本任務是，以“健康第一”為指導，對學生進行整體技能訓練，開展積極有益的思想健康教育，有利于學生形成“體育與健康”的良好意識行為，為促進他們的自主發展、可持續發展和個性化發展奠定基礎。在體育教學過程中，教師應本著“組織者、主導者、合作者”的角色，積極開展各種環節的自主化教學活動，以逐步有效地培養學生的自我發展意識和自主學習能力。如，學習“障礙跑”時，先以體操棒和凳子設置障礙，讓學生以不同的方法（正面鉆、側向鉆、爬過、跨過等）開展過障礙練習；然后在基本掌握動作方法的基礎上，引導學生以學習小組為單元，討論并選擇不同的3種方法開展鉆、爬、越障礙比賽活動；最后，學生經過嘗試性比賽的親身體驗和討論，他們都發現了合理化的設置障礙方式和過障礙方式。

四、以多媒體教學為支撐，提高課堂教學效果

自多媒體技術進入校園以來，以其音像和諧、聲情并茂、儲備海量、動靜自如和人機互動等獨特的優勢功能，在創設良好情景、激發學習興趣、優化過程結構、開發課程資源、拓展學生視野和培養自學能力等方面，為各類課程教學提供了無可比擬的良好支撐，贏得廣大師生的認可和推崇。如，學習“跳高”“跳遠”等內容時，筆者借助多媒體技術，引導學生通過觀看音像資料和圖片，讓他們從中把握高水平運動員的正確姿勢和跳躍技巧，了解人的生理構造和動作運動的工作原理，并且通過“緩放”“定格”“回放”等技術性功能，讓學生慢慢體會并掌握在騰空跳躍過程中各類關節的最佳運動角度，以此來彌補教師在人力示范方面的不足之處。此外，教師還可把學生感興趣、容易混淆的內容形成“多媒體集錦”，并適時適量地演示出來，讓學生自主學習、欣賞和感悟，努力提高教與學的效果。

五、以多元化評價為激勵，促進學生全面發展

對學生及其學習情況作出相應的評價活動，這既是課程教學體系中不可或缺的有機組成，也是一種極其有效的教學手段，更是促進學生健康成長和全面發展的內在需求。德國著名的民主主義教育家第斯多惠強調指出：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在體育教學過程中，一方面要積極開展以激勵性為主的“因材施教”活動，另一方面要開展多元化的“因人施評”評價方案，從而不斷增強學生的進取精神和成功信念。體育評價集中體現在“三個相結合”，即把“教師評學”與學生的“自我評價”“相互評價”相結合，努力實行教學主體多元化；把對學生的“個體評價”與“群體（學習小組）評價”相結合，逐步培養學生的獨立能力和協作精神；把“教師評學”與“學生評教”相結合，不斷增強學生的主人翁意識，促進教學相長。■

（責編 李曉慶）