淺談高中物理中如何滲透探究性教學

劉維建

摘要：隨著時代的發展，各學校對物理這門學科的重視程度越來越高，因為物理中囊括了很多生活中的常識，更可以解釋許多物理反應的產生原理。然而在高中階段中，很多學生反應自己無法掌握學習物理的正確方法，這也是困擾很多物理教師的一大難題，因此探究性學習的方式應運而生，它是當代物理課堂教學中一種全新的教學模式。但由于很多學生的自主意識薄弱，物理又是一門抽象性理科，因此教師要將教學內容、環境、對象等多重因素考慮在內，設計出別出心裁的探究性教學方法，這對教師來說也是一個很大的考驗與機遇。

關鍵詞：高中物理；探究性教學

探究性教學基于教師對現代教學風向的深刻理解與創造性應用的基礎之上，并投以自我的創新改變而產生的教學模式之一。在高中物理課堂教學中，教師應以秉持授人以漁，而不是授人以魚的教學風格，讓學生在自主、合作的學習活動中攝取課本乃至課外的知識。本文結合多個高中物理教學實例，對課堂教學中的探究性教學模式做了初步的探討與分析，具體闡述了在高中時期將探究性教學融入到物理課堂中的意義，展現了動手實踐與動腦思考的重要性，并在此基礎之上提出了自己對如何滲透探究性教學的深刻見解，展望了高中生在物理學習領域的前景，以期能夠減輕高中生對物理的畏懼心理與壓力。

一、強調探究性教學對于高中物理學習的好處

探究性教學可以說是一個開放系統，它不會受生理年齡或是心理年齡的限制，因此只要學生擁有主動、積極的學習情懷，就可以跟隨老師進行探究性的學習活動。對于物理課堂來說，完全圍繞課本其實是一種錯誤的教學方式，因為課本不會將物理的本質呈現于學生面前。為了幫助學生走出封閉的課堂，實施課內外結合的教學方式，教師可以提供相關的網站與專業性的課外讀本給學生進行課外的自主研究閱讀。同時探究性研究活動還可以培養高中生的自學能力、創新能力、解決問題的能力，同時也把知識的觸角拉伸到了多姿多彩的社會中，讓學生更加清晰地明晰很多生活中常見的事物都隱藏著物理的應用，比如：活性炭的吸附作用、輪船的研制與發明等等，只有這樣才能最大限度地激發學生對物理學習的興趣。

二、在高中物理教學過程中滲透探究教學的措施

（一）設置實驗教學，提高教學效率

高中物理學科的學習難度是眾所皆知的，同時學習內容的枯燥乏味容易讓學生失去學習興趣，從而大大降低了學生的學習效率和教師的教學水平。同時僅僅使用簡單平白的語言進行講解很難讓學生深入理解其中的含義，因此在高中物理教學過程中需要結合實驗教學幫助學生更深入、更輕松的理解知識點。也許部分教師會認為實驗教學只是在核心知識點外面添了一件外套，并不能起到很好的效果，同時還會浪費課堂時間、擾亂課堂秩序，教師一定要改變這樣的想法、不能嫌麻煩，需要在物理教學過程中滲透實驗教學。這樣有利于豐富課堂內容、提高課堂趣味性；有利于集中學生的注意力、提高學生的學習興趣和學習積極性；有利于提高學生的物理成績。

例如：在學習《重力》這個知識點的時候，教師可以將各種不同重量、密度、形狀等物品從同一高度和不同高度落下，讓學生通過這樣的對比實驗找出其中的影響因素。在此過程中除了教師統一做實驗給學生觀察以外，教師還可以選擇一些安全性高、容易操作的實驗讓學生親自做，這樣可以進一步激發學生的學習興趣。在學生自己動手做實驗之前，教師要向學生講解清楚一些注意事項；在實驗過程中，教師要對學生進行一定的指導；在實驗結束之后讓學生自己整理好實驗器材，并且對實驗過程進行一定的總結。

（二）設置小組討論環節，提高探究深度

教師可以根據學生的性格特征、學習成績、學習習慣等將學生分成幾個小組，讓學生進行討論探究。集合多個學生的思想，讓學生之間分享自己的想法，這樣其他同學對自己的想法進行評價，可以考慮到自己沒有想到的關鍵點。進行分組討論進行探究，有利于拉近學生之間的距離，有利于提高探究教學的水平；有利于提升學生自主學習的能力和邏輯思維能力。

例如：在學習《質點、參考系和坐標系》這個知識點的時候，教師可以采用小組討論的形式，讓學生尋找各種參照物進行練習。在小組討論的過程中教師要不斷巡視，首先，防止學生利用這個混亂的環境做一些無關緊要的事情；其次，教師通過巡視了解學生的思想觀點，同時解決學生在討論過程中遇到的各種問題；最后，教師要根據學生的討論進度決定討論的結束時間，只有這樣才能起到事半功倍的效果。

結語：所謂“探究”，就證明學生的學習腳步絕不可能僅僅停留于課內或是書本內，他們一定要向課外延伸以拓展自己的知識面。就物理這門學科而言，它是基礎理論課的重要組成部分之一，所以探究性教學非常適用于物理教學，且擁有不可替代的地位。物理的兩大主打領域劃分為理論與實驗，尤其是在高中物理中，實驗占據物理學習的一大重要部分，在實驗教學中教師更要深入貫徹探究性學習活動，遵守理論結合實踐的原理，減輕學生的壓力。

參考文獻：

[1]鄭墻. 高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究[D].四川師范大學，2015.

[2]吳晶晶. 新課程理念下高中物理實驗探究教學的實踐研究[D].東北師范大學，2011.