構建文明和諧校園 促進學生身心發(fā)展

王慧芳

心理健康教育就是關注學生的心靈成長。我們必須致力于培養(yǎng)具有良好身心狀態(tài)的學生，關注學生身心健康，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、將心理健康教育體現(xiàn)在科學的成長規(guī)律中

學生在不同的年齡階段有不同的年齡特征和個性特點。教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中就指出：開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。因此，在小學素質教育過程中，要根據(jù)小學生不同的年齡階段施以恰如其分的心理健康教育是必須的。這就要求我們根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，做到因材施教。既要面向全體學生，通過普及心理教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高，同時，又要關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

二、將心理健康教育融合在和諧的教育環(huán)境中

學生的心理健康教育離不開學校心理環(huán)境的建設。環(huán)境是影響信念形成的重要因素，健康的校園文化可使學生在潛移默化中形成健康心理。和諧的教育環(huán)境需同時具有整潔優(yōu)美的物質環(huán)境和民主和諧的精神環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境能夠喚起小學生對生活的熱愛，陶冶小學生情操，充實他們的生活，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索精神。例如：在樓層走道懸掛名言警句，校園路旁配置禮貌用語及文明衛(wèi)生標牌……美麗、有序的校園，是小學生修身養(yǎng)性的好場所。配合相關的教室文化用語，能夠潛移默化地影響著學生的心理素養(yǎng)。

校園的精神環(huán)境是指校園里人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。其中，良好的校風、班風、教風、學風是促進孩子們智力和能力等綜合素質有效提高的重要心理環(huán)境，因此，學校要大力打造良好的校風校貌，為有效開展心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。為打造良好的校風校貌應該從以下方面著手：

1. 建立完善的領導班子，領導班子首先統(tǒng)一思想，重視學生的身心健康發(fā)展。

2. 其實提升教師團隊水平，幫助教師獲得教育的幸福。通過講座、外出學習、看視頻等方式不斷加強教師的心理保健，提高心理素質，首先讓教師擁有幸福感，享受存在感，形成積極向上的個性，讓教師以健康進取的心理狀態(tài)影響學生，形成和諧的師生關系，促進師生心理健康成長。

3. 抓好“六化”建設；通過精心設計校園景觀，增加校園綠化，布置藝術長廊、宣傳欄、展示欄等美化校園；制定符合學生身心發(fā)展的《學生一日行為規(guī)范》、《學生守則》、《班干部評選細則》等規(guī)則使校園呈現(xiàn)“序化”；健全保潔制度，細化衛(wèi)生評選細則，加強衛(wèi)生管理，常檢查、常清掃，凈化校園；經(jīng)常檢查校園安全隱患，安裝照明設備，監(jiān)控攝像頭，“亮化”校園；加強校園硬件設施建設，通過布置電化設備，園開設專門的心理輔導室，“硬化”校園；為了對學生進行有效的輔導，學校應該全面提升教師團隊的素質，經(jīng)常開展教師團體輔導，提高教師業(yè)務素質，同時在校園配備專門的心理輔導老師，在每班都開設專門的心理健康課程，并利用“知心信箱”收集學生的心理困惑，或利用專門的心理輔導課，或利用每周的心健課對全體學生進行心理輔導，對個別學生的特殊案例，進行專門的輔導，并開設心理健康檔案，進行跟蹤記錄與輔導，“軟化”校園。

三、將心理健康教育滲透在各學科教學中

心理健康教育與各學科教學相結合是指在常規(guī)的教育教學活動中，在把握了學科總體目標的基礎上，在知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀這三個維度上掌握了知識、技能、形成良好習慣的同時，提升認知技能、情意和人格特質。各科目要積極挖掘出教材中蘊含的心理教育內容。如：在語文教學中，在指導有感情地朗讀、進行課文補白、想象文字畫面等形式中，除了教學語文方面的基本知識外，還可以開發(fā)訓練學生的形象思維和想象能力，進一步促進學生情感、意志、個性等各種非智力因素的培養(yǎng)；數(shù)學教學中通過計算、畫圖、推理等方式，既可以訓練學生良好的思維品質，也可鍛煉學生克服難題的意志；音樂、美術教學可以陶冶學生情感、豐富其想象力，形成良好的審美心理，讓學生學會感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；體育教學在增進學生身體健康的同時，可以培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，鍛煉學生的意志力，形成他們的競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識等。而在綜合實踐及科學、書法等科目中，更能通過讓學生親自動手進行制作、發(fā)明，從而鍛煉了學生的動手能力，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)鑒賞能力，陶冶情操。

責任編輯邱麗