我的身邊，特殊的她

蔡敬蓮

我的身邊，有個特殊的她。一提起她，我心里頭真是一個五味瓶，因這個特殊的她就是我的女兒，她今年十五歲了，讀六年級。從事教育二十多年的我，其中就隨身教育女兒。這個特殊的教育一直由我承擔著。

她在四歲多的時候由于發(fā)燒持久不退而抽筋，后來引發(fā)癲癇病，從而引起中樞神經(jīng)受到破壞，就連一些行為都比以前差了很多，這意味著女兒已成為智障兒童，這意味著女兒就要進入了長久的看病治病之中。當時我很難接受這事實，如晴天霹靂。但是，我從不放棄醫(yī)治她的病，更不放棄對女兒進行教育。（真是蒼天有眼，可能是我的舉動感動了上帝吧！在2006年4月，我?guī)畠喝V州兒童醫(yī)院復診的時候，醫(yī)生說：“她的癲癇這個病可以不吃藥了，如果以后再沒發(fā)作就可以說是康復了，至于智力方面你就盡力幫助她吧。” 醫(yī)生的話使我很開心，一直到現(xiàn)在，她都沒發(fā)作，我真的很滿足了。）對她的教育，我沒有特殊的教學模式，只是留意身邊的一切事物，注意發(fā)現(xiàn)和利用身邊的事物作為教育資源來引導她、教育她。由于后天的失調(diào)，在生活和學習上，我充分發(fā)揮她的健全部分；對于缺陷部分，就需施以補救教育。

那么作為既是老師又是母親的我，怎樣才能在學習上教育好女兒呢？她智商那么差，又有間歇性失憶，所以記憶力十分差。在她讀一年級的時候，學數(shù)學很艱難。數(shù)學老師也拿她沒辦法，就連認識10以內(nèi)的數(shù)字也學不會。而我當時還是不接受她是個智障的孩子，“不信教不會你”——我曾經(jīng)逼著她來認識字；“笨死了”——我逼著她要做一個正常人而學習；我曾經(jīng)用很嚴格的標準要求她來學習，學不會就對著她發(fā)火，罵過她，打過她，而她就越學越糊涂。我心里很難過、很傷心、更心疼……毫無進展——更無奈。

后來，我終于想通了：如何把數(shù)學的種子撒播到她心中呢？她的數(shù)學知識不是靠強行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來的；更不是用沒有原則、失去理智的“棍棒”換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”是一個從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

我想起了游戲。游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障兒童的心理衛(wèi)生的健康。首先，游戲是兒童自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。她對數(shù)學沒有產(chǎn)生興趣，我想激發(fā)她對數(shù)學愉悅的情感尤為重要。所以我用游戲的方法來激發(fā)她學習數(shù)學的興趣。

我常常在她與其他小朋友一起邊玩游戲的時候一邊教她學數(shù)學。她很喜歡“老鷹抓小雞”的游戲，我就在“老鷹抓小雞”的游戲中讓她感受“1”和“許多”。她做老鷹，她和她的表弟表姐做小雞，一只雞媽媽，許多小雞；她捉到1只小雞，我就在地上寫一個“1”，讓她知道那個數(shù)字是“1”，她認識后我就表揚她——“你真行！”接著又抓到2只小雞，我又在地上畫一個“2”字等等。每當她認識一個字我都鼓勵她、表揚她 。這樣，她從游戲中讓她知道數(shù)字的概念，而她在游戲過程中自由自在，沒有負擔，自然而然地認識數(shù)字了。

平時在帶她上市場的時候，逛街的時候，每買一樣東西就告訴她這樣東西的數(shù)量是多少，盡量讓她接觸與數(shù)字有關(guān)的物件，讓數(shù)字走進她的心理，這樣使她對數(shù)感興趣，從而認識了100以內(nèi)的數(shù)字，但是對于計算方面還是在進行輔導之中。

語文來源于生活。生活是語文的內(nèi)容 ，有生活的地方就有語文，有語文的地方就有漢字。我承擔她所在的班的語文的教學工作。對于識字是她的最大弱點。她要認識一個字？就得花很多的時間，所以我不在乎她一天能認識到多少個漢字，我認為對于她來說也無須規(guī)定數(shù)量。

在課堂上，她能夠跟著全班同學一起讀書，沒有干擾著同學們就是最好的事情了，她上課也很認真聽的，只是聽后就忘得一干二凈了。為了不讓同學們在歧視與嘲笑她，一般在課堂上我就很少提問她。但是，在課后我就想方設法讓她學識字，我總是在日常生活中常見、常用的字，在社會環(huán)境中的常用字，如街道、廣告牌、車站、橫幅上的字，以及其他能見到的常用字。我都教她認。我每天都帶著她，總是要做一個生活的有心人。觀察生活的每一個細節(jié)，如上街去買東西，留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，讓她認出自己學過的字，加以鞏固。 對不認識的字我就再一次告訴她，比如：電視上的字幕，我們課室的《小學生守則》，課程表，她的同學姓名等，都是她識字的教材 ；還有各種有益的課外書，雜志，報紙，我在看的時候，只要她能湊一湊熱鬧，在一旁讀一讀，我都不放過教她認識的機會。只要她能夠會讀出來我就很高興，我肯定她的能力、表揚她的進步、鼓勵她的成功，這樣日積月累，她識字的數(shù)量與日俱增。

責任編輯邱麗