綜合性大學建設一流農業學科的探索與思考

林良夫　趙小俊

摘要：根據綜合性大學農學學科建設的基礎，從實施一流學科建設工程、推進人才匯聚培養計劃、全面深化教育教學改革、實施科研品質提升工程等四個方面，分析了建設一流學科的策略。

關鍵詞：綜合性大學；一流學科；農業學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0130-02

2015年8月，習近平總書記主持召開中央全面深化改革領導小組第十五次會議，審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。這是中央推進我國高等教育改革發展的重大戰略決策，對進一步提升我國高等教育的整體水平具有重要意義。浙江大學農業科學ESI排名全球23位，在浙大生命科學領域里，具有差異性優勢。浙江大學農學院從1999年組建開始，即確立了建設一流學院的戰略目標，全面謀劃一流學科建設，取得顯著業績。學科水平處于較高層次，在第三輪學科評估中，園藝學、植物保護學均排名全國第2，作物學排名第5，具有建設世界一流學科的堅實基礎。根據“雙一流”建設的新要求，我們必須要切實實施一流學科建設工程，以人才隊伍建設為核心，以人才培養為根本，以科學研究和社會服務為抓手，以體制機制創新為動力，努力構建學科高峰。

一、實施一流學科建設工程

1.制訂學科發展規劃。以建設引領我國農學學科發展、形成特色鮮明的優勢學科為目標，堅持頂層設計，充分發揮學科帶頭人的作用，切實做好學科規劃。努力順應學科前沿發展趨勢，把握國家戰略和地方需求，發揮自身優勢特長。凝練學科建設方向，明確重點建設方向，有所取有所舍，形成富有差異性競爭性的亮點特色，集中優勢資源，構建學科高峰。

2.保證學科基本規模。保持學院的教學科研編制與學校的教學科研總編制數保持同步增長，滿足學科發展的基本需求。對重點發展的優勢學科和急需扶持學科，根據學科發展的內在需求和國內同類學科競爭態勢，實行動態的定編定崗。

3.推進學科優化整合。根據學科建設需要，把握學科優化內在邏輯，打破行政壁壘，在院內、學部內甚至校內進行相關學科的優化整合，自主設置研究所、研究中心和平臺，集中優勢力量，發展農學學科的核心內容，推動學院學科交叉、整合、優化和快速發展，繼續沖擊國家基金創新研究群體，積極組織新團隊申報教育部、農業部和浙江省的創新團隊，由此帶動農學學科的建設和新一輪發展。

二、推進人才匯聚培養計劃

1.強化人才引進培育。按照“引進優秀的人，用好現有的人，留住關鍵的人，培養未來的人”的方針，做好領軍型杰出人才和青年人才的引進和培育工作。實施高端人才引進計劃，引進包括院士、千人、青千、浙江“百人計劃”在內的高端人才以及高水平學術團隊的整體引進；實施院士培養計劃，努力在院士申報上實現突破；實施高端人才培育計劃，培養長江學者特聘、杰青、優青、萬人計劃等人才；根據農學學科特色，在學科規劃、人才規劃和定編定崗的基礎上，自主制訂人才引進條件，建設農科人才引進特區，通過Tenure-Track模式，引進優秀青年學者進入浙大“百人計劃”。

2.優化青年教師培養。繼續實施青年教師3個培養計劃（青年教師培養“提升計劃”、“跨越計劃”和“交流計劃”），持續資助40歲以下青年教師，聘請國內名師甚至國際導師進行交叉培養，提高學術聲譽，奠定學術地位。每年全額資助10名左右青年教師及博士后赴國外名校從事1—2年的學術交流與合作研究。積極為青年教師申報國家級青年人才項目創造條件和資源。

3.做好職稱評審工作。根據學科規劃，提高和優化教師專業技術職務聘任條件，強化其在優青、杰青等人才培養方面的引領和導向作用。完善直接引進教授、副教授的條件及其相應規則和機制。爭取建立教授職稱指標動態機制，以利于年輕教師脫穎而出。

4.引導教師職業規劃。創建“CPP”（Career Path Program）人才隊伍培育新舉措，通盤考慮教師的培養、晉升和聘崗工作，優化教師的職業發展導向。堅持以人為本、發展為要，兼顧公平與效率，完善崗位聘任工作。在學校分類管理的前提下，根據實際情況，自主設置院內的崗位類別。突出團隊聘崗，在優化學科隊伍的年齡結構、學緣結構的同時，引導教師向學科發展重點集聚，實現學術轉型。

三、全面深化教育教學改革

1.明確拔尖創新人才培養定位。堅持育人為本，始終堅守人才培養這一高校根本使命，樹立科學的人才培養質量觀，努力培養和造就具有遠大抱負和國際視野，知識、能力、素質協調發展，能推動我國農業現代化和生命科學發展，具有求是創新精神和國際競爭力的復合型創新人才。

2.深化培養機制改革。改革招生和培養模式。根據農科學生的特殊性，爭取進行“小類招生，大類培養”。爭取擴大應用生物科學大類省外招生名額。推進卓越農林人才培養計劃。創立“本—碩—博”連讀8年制農科拔尖創新人才培養試驗班，探索中國高端農科拔尖人才培養的新路子。調整研究生生源結構。提高直博生及碩轉博的比例；爭取博士生招生名額得到持續增長；增加科學學位碩士生招生名額；對有實力自主提供獎學金的導師，允許適當增加招生名額。優化博士生出口標準，鼓勵開展交叉研究，發表高水平論文，加大質的引導，弱化量的堆積。

3.激發教師的教學熱情。建立健全本科課程任課教師遴選制度，在教師申報的基礎上，由學院教學委員會參照教學質量考核結果確定任課教師，以提高廣大教師承擔本科教學工作的自覺性。強化教師教學能力培訓，實行青年教師全員擔任助教制度和新開課、開新課試講制度，健全老中青教師傳幫帶機制。切實加強師德師風建設，開展青年教師教學技能競賽，激發教師承擔本科教學工作的熱情。完善教學團隊、課程組等基層教學組織，深化教學重點難點問題研究。

4.加強課程體系和教材建設。優化課程體系，根據“寬口徑、厚基礎、適應性強、多學科交叉培養”的要求，按“基礎模塊+專業模塊”的方式，構建各專業課程體系，每個專業建設3—5門專業核心課程，實現通識教育寬專結合、專業教育精深相融。持續實施“名師—名課—名書”教學工程。爭取新增國家級教學名師、省級教學名師、國家級精品課程，出版國家規劃教材。

5.強化學生創新能力培養。加強學科創新活動，努力將科研優勢轉化為教學優勢。充分依托國家重點學科、省部重點實驗室等高水平科研平臺，通過組織大學生科研訓練計劃和國創、省創等項目，引導學生開展科技研究。組織學生赴高水平科研院所及國外名校從事科研訓練。深入開展大學生社會實踐活動，以系統化的社會實踐，強化學生實踐能力的培養。

6.營造人才培養國際化環境。高效利用本科生國際合作交流的指標及經費，遴選并統籌安排本院學生的交流活動，聘請外國專家為本科生授課。積極與國外友好高校建立長期合作與交流關系，每年資助20名左右博士生到國外名校從事3—6個月的合作研究，選派50名左右研究生赴境外參加國際會議，聘請10名左右國外專家來校進行全英文教學。

四、實施科研品質提升工程

1.持續提升科研規模和質量。堅持“自主創新，內涵發展，質量提升，加速轉化”的指導方針，堅持創新驅動和開放共贏，緊緊圍繞科技前沿和重大需求，凝煉大科學，開拓大渠道，構建大合作，布局大項目，著力推進“總量、內涵、聲譽”的協同發展，在穩步推動科研規模發展的同時，促進科研內涵的豐富和科研聲譽的提升。匯聚學科優勢，整合研究方向，主動爭取部委、省市和社會支持，集中精力重點抓好千萬級項目的組織整合，努力增強承擔國家重大科研任務的能力。進一步提高科技創新活動的國際化程度，積極參與國際和區域組織的多邊科技合作和重大科研項目，與世界一流科研機構建立穩定的戰略聯盟，顯著提升科研國際競爭力。通過提升原始創新、應用創新和交叉創新能力，在若干領域取得了一批具有顯示度的原創成果。

2.凝煉重點領域和方向。在各一級學科建設的基礎上，在學院層面上搭建三個科研平臺，開展重點科研攻關。一是建成“生物育種”中心。重點研究作物種質資源創新，品質、抗逆等生物學研究，品種選育與應用。二是建成“作物綠色生態生產技術”研究中心。研發“從田頭到餐桌”的安全生產體系，為保障食品安全作貢獻。三是建成“茶業發展研究院”。重點研究優良品種選育與推廣、先進栽培技術應用、加工技術創新、資源綜合利用、茶文化研究與傳承。

3.推進科研基地和團隊建設。充分發揮綜合性大學多學科綜合交叉的優勢，積極開展科技交流和討論，協調組織國家重大科技項目，特別是交叉項目。根據省部重點實驗室的現狀及發展趨勢，進行適當整合，實現學科資源交叉和研究交叉，積極實施國家重點實驗室（工程中心）建設計劃。通過理工農醫等學科的交叉合作與融合，發現新亮點，實現新突破，力爭在跨學科基地和科技創新團隊建設方面取得新進展。