中職會計類專業(yè)發(fā)展策略談

劉衛(wèi)東

摘要：現(xiàn)代中職教育中，會計類專業(yè)發(fā)展面臨困境，需要適當(dāng)調(diào)整，形成新的發(fā)展思路。我們對會計類專業(yè)需要科學(xué)分析、合理定位，給其確立適當(dāng)?shù)膶I(yè)地位，老師要更新觀念，學(xué)校要增加設(shè)備，教育管理部門也要充分發(fā)展協(xié)調(diào)作用。

關(guān)鍵詞：中職；會計類專業(yè)；教學(xué)對策；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0259-02

在現(xiàn)代教育理論體系中，素質(zhì)教育理論已經(jīng)成為學(xué)校教育思想的主導(dǎo)，“全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)”的思想越來越為廣大教師所接受，并且逐步變成教育界乃致全社會的主流。隨著社會“大教育理論”以及全民素質(zhì)教育理論等觀念越來越為深入人心，職業(yè)教育作為一支突起的異軍，越來越為大家所重視，成為現(xiàn)代教育的生力軍和中堅力量。中職學(xué)校往往隨著更大的社會壓力和德育風(fēng)險，為此我們必須認(rèn)真分析社會實際，深入了解社會需求，力爭使其培養(yǎng)的學(xué)生，能盡快變成現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的有用人才。

一、中職會計類專業(yè)的前世今生

在中職學(xué)校發(fā)展的初期，正是中國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生重大變革的時期，社會急需大量的、各種層次的經(jīng)濟(jì)管理人才，這時從中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好滿足了這種需求，受到了社會的廣泛歡迎，是中職學(xué)校會計類專業(yè)發(fā)展的黃金時期。會計類專業(yè)對中職學(xué)校的生存和發(fā)展、對整個中國職業(yè)教育是做出過大貢獻(xiàn)的，在社會民眾心中形成了良好的口碑。盡管各級政府、各個學(xué)校出于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化升級的考慮，想盡辦法限制會計類專業(yè)的發(fā)展，但學(xué)生、家長選擇的熱情卻有升無減，于是會計類專成為中職學(xué)校的傳統(tǒng)、骨干專業(yè)，但往往不是重點專業(yè)。同時，經(jīng)過十多年的大發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生大增，加上多種形式的社會培訓(xùn)，使中職學(xué)校的會計類專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，歸納起來，中職學(xué)校會計類專業(yè)的困境表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.專業(yè)發(fā)展思路單一，缺乏與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會變化的意識。由于學(xué)校決策者的眼光和師資力量的限制，許多中職學(xué)校會計類專業(yè)發(fā)展思路單一，整天轉(zhuǎn)送考證轉(zhuǎn)的做法長期不變，極大地束縛了廣大老師的手腳。從而使專業(yè)發(fā)展緩慢，不能完全適應(yīng)和滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.課程陳舊，缺乏適應(yīng)學(xué)生、順應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式。我國的職業(yè)教育體制發(fā)展的時間不長，且教育理論界對其研究不夠，所以從某種意義上講，職業(yè)教育尚處在邊摸索邊成長的階段，許多方面都有待于進(jìn)一步的發(fā)展。

3.管理呆板，缺乏調(diào)動教師主動變革、創(chuàng)造思維的激勵機(jī)制。目前，我們許多職業(yè)學(xué)校往往是由普通中學(xué)改制而成，所以其管理思想和方法一般也沿襲下來，于是，對內(nèi)壓制打擊不同意見、對外掩蓋校園矛盾粉飾太平等成為一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的主要方法。然而，職業(yè)學(xué)校的教師中，具有適應(yīng)社會需要的專業(yè)技能的人才占有較大的比重，他們往往思想活躍、思維敏捷，求異創(chuàng)新的欲望強(qiáng)，這正是他們專業(yè)所必備的思維方式。對他們而言，呆板的管理、一味的批評、長期的壓制只會扼殺其靈感，或者成為聽話的機(jī)器在學(xué)校艱難求生，或者離開學(xué)校另謀出路，根本不能保護(hù)教師的創(chuàng)造性思維，更不用說激勵了。

4.教法單調(diào)，設(shè)備原始，缺乏鼓勵學(xué)生積極思考的有效辦法。呆板的管理扼殺了教師靈感，統(tǒng)一的模式淹沒了教師個性，于是學(xué)校形成了令領(lǐng)導(dǎo)滿意的標(biāo)準(zhǔn)教育思想，造就出單一的教育方法；同時不少學(xué)校在會計類專業(yè)教學(xué)中，基本保持著十余年不變的“賬本”、“算盤”、“筆”的原始狀態(tài)，造成學(xué)生所學(xué)與所用之間存在巨大的差距。

二、中職學(xué)校及會計類教師的對策

1.分析社會，了解需求，增強(qiáng)中職學(xué)校會計類專業(yè)的適應(yīng)性。在現(xiàn)代教育面向社會的今天，它要求中職學(xué)校的各專業(yè)教師首先要深入社會進(jìn)行廣泛調(diào)查，認(rèn)真了解社會需求，根據(jù)社會的需要設(shè)計教學(xué)的主要內(nèi)容；其次，要求教師深入社會實踐，熟悉實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會實踐的具體要求安排教學(xué)進(jìn)度，組織重點、難點的突破；再次，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)實際，選擇教學(xué)方法，循序漸近地組織教學(xué)；最后，教師還應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展和延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生在社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

2.認(rèn)真研究，準(zhǔn)確定位，合理選擇中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，中職學(xué)校的學(xué)生都是從初中畢業(yè)的，一般文化知識的基礎(chǔ)較差、素質(zhì)較低，雖然學(xué)校教育可以低起點高要求，但是從學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該切合實際，不要讓學(xué)生盲目樂觀。否則，在他們畢業(yè)之后就會因現(xiàn)實與期望的反差太大而心理失衡，迷失自己的生活之路。對學(xué)生，學(xué)校則應(yīng)該教育他們不要好高騖遠(yuǎn)，幫助他們樹立從基層做起，在實踐中積累經(jīng)驗，憑能力獲得升職的思想，使他們在畢業(yè)后能腳踏實地地尋求各自的發(fā)展之路。因為許多成功的企業(yè)家往往都是從低起點開始的。

3.拓寬知識，擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)面，提高職業(yè)教育的競爭力。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，原有的職業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了比較大的調(diào)整和變化。社會現(xiàn)實為職業(yè)學(xué)校所描繪的是一幅困難與希望并存、機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在的藍(lán)圖，它給職業(yè)學(xué)校昭示了這樣一個事實：因循守舊、默守成規(guī)，則會因傳統(tǒng)專業(yè)的人員飽和甚至過剩使學(xué)校的發(fā)展之路越來越窄；更新觀念、適應(yīng)社會，則會因?qū)W校新的專業(yè)人才源源畢業(yè)而使學(xué)校的辦學(xué)市場越來越大，從而促進(jìn)學(xué)校健康成長。

4.鉆研實務(wù)，實踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)的針對性。中職學(xué)校的專業(yè)課程往往都是些理論與實踐結(jié)合得比較緊密的學(xué)科，所以對學(xué)生而言學(xué)好這門課的最重要的標(biāo)志，并不是僅僅能熟記一些基礎(chǔ)理論就可以的，更重要的是能讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，熟練運(yùn)用，并且具有較強(qiáng)的動手能力和進(jìn)行實踐操作的水平。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)思維方式來思考問題，逐步形成良好的職業(yè)意識。

5.合理配置，精心設(shè)計，培養(yǎng)職中學(xué)生的高素質(zhì)。學(xué)校對于所開設(shè)的每個專業(yè)的課程，都應(yīng)該根據(jù)社會需要，結(jié)合學(xué)生實際合理配置，精心設(shè)計。同時教師在教學(xué)上也應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

6.增加對會計類專業(yè)的投入，合理配置實踐、訓(xùn)練設(shè)備，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。2013年7月1日起將采用財政部修訂的新《會計從業(yè)資格管理辦法》，明確了會計從業(yè)資格將實行無紙化考試，并取消了會計從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。明確規(guī)定無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)。考試科目為財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計電算化，實行三科連考，各考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過。三科總時長為180分鐘，連續(xù)三個小時的考試，不僅是對考生學(xué)習(xí)成績的考驗，也是對考生體力和應(yīng)變能力的測試。為此學(xué)校需要適時配置專業(yè)的計算機(jī)房，購置專業(yè)教學(xué)、考試軟件。這將改變傳統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練模式，對會計類專業(yè)的教師是一個不小的挑戰(zhàn)。

三、教育管理部門促進(jìn)會計類專業(yè)發(fā)展的對策

中職學(xué)校的會計類專業(yè)在發(fā)展過程中面臨尷尬的局面，究其原因主要有：一是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要；二是基于人才結(jié)構(gòu)和就業(yè)需求的實際。出發(fā)點是良好的，也是對學(xué)生將來負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。但市場、家長和學(xué)生并不領(lǐng)情，用人單位往往會在行政管理、辦公室文員、車間統(tǒng)計、跟單等許多崗位的選擇上會對會計專業(yè)的畢業(yè)生有所偏愛，學(xué)生、家長有強(qiáng)烈的報讀需求，他們看重的是會計專業(yè)在教學(xué)訓(xùn)練過程中對人才的培養(yǎng)模式和結(jié)果，看重會計類專業(yè)畢業(yè)生在長期訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成的“遵守規(guī)范”、“恪守誠信”、“精打細(xì)算”的職業(yè)素養(yǎng)和做事“一絲不茍”的職業(yè)習(xí)慣。基于上述實際，筆者認(rèn)為：教育主管部門需要調(diào)整思路、整合資源、組織力量、合力開發(fā)，適當(dāng)促進(jìn)會計類專業(yè)發(fā)展。日前，我市在教育局高教職教科及市教研室的引領(lǐng)下，集中了中職學(xué)校會計類專業(yè)的骨干教師，成立了財經(jīng)專業(yè)委員會，組織力量、協(xié)同攻關(guān)就是一種好的做法。我覺得：財經(jīng)專業(yè)委員會的使命與責(zé)任就是：（1）研究人才市場的需求，深入分析會計及其相關(guān)崗位的對人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能的要求，科學(xué)確立會計類專業(yè)發(fā)展的方向。（2）研究新形勢下會計從業(yè)資格證的考證標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀全國統(tǒng)一的大綱、教材、考綱、題庫，從而正確制定會計類專業(yè)教學(xué)對策。（3）建立規(guī)范統(tǒng)一的驗收制度，在實踐能力的培養(yǎng)上下功夫，確保人才質(zhì)量。

總之，在職業(yè)學(xué)校的管理和運(yùn)行過程中，應(yīng)注重逐步樹立或倡導(dǎo)形成如下幾個觀念：作為職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)建立為社會服務(wù)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的辦學(xué)思想，以自己的言行來帶動職業(yè)教育的發(fā)展；作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)養(yǎng)成面向?qū)W生，教書育人的職業(yè)道德，以自己高質(zhì)量的教學(xué)來促進(jìn)職業(yè)教育的深化；對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校則應(yīng)幫助他們樹立勞動光榮、職業(yè)平等的觀念，培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的興趣和信心，使職業(yè)教育成為社會必不可缺環(huán)節(jié)；同時，我們還應(yīng)該呼吁社會達(dá)成勞動者人人平等的共識。只有這樣，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展之路才會越走越寬廣。