中職會計類專業(yè)發(fā)展策略談

劉衛(wèi)東

摘要：現(xiàn)代中職教育中，會計類專業(yè)發(fā)展面臨困境，需要適當調整，形成新的發(fā)展思路。我們對會計類專業(yè)需要科學分析、合理定位，給其確立適當?shù)膶I(yè)地位，老師要更新觀念，學校要增加設備，教育管理部門也要充分發(fā)展協(xié)調作用。

關鍵詞：中職；會計類專業(yè)；教學對策；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0259-02

在現(xiàn)代教育理論體系中，素質教育理論已經成為學校教育思想的主導，“全面提高全體學生的素質”的思想越來越為廣大教師所接受，并且逐步變成教育界乃致全社會的主流。隨著社會“大教育理論”以及全民素質教育理論等觀念越來越為深入人心，職業(yè)教育作為一支突起的異軍，越來越為大家所重視，成為現(xiàn)代教育的生力軍和中堅力量。中職學校往往隨著更大的社會壓力和德育風險，為此我們必須認真分析社會實際，深入了解社會需求，力爭使其培養(yǎng)的學生，能盡快變成現(xiàn)代社會經濟發(fā)展中需要的有用人才。

一、中職會計類專業(yè)的前世今生

在中職學校發(fā)展的初期，正是中國經濟體制發(fā)生重大變革的時期，社會急需大量的、各種層次的經濟管理人才，這時從中職學校會計專業(yè)畢業(yè)的學生正好滿足了這種需求，受到了社會的廣泛歡迎，是中職學校會計類專業(yè)發(fā)展的黃金時期。會計類專業(yè)對中職學校的生存和發(fā)展、對整個中國職業(yè)教育是做出過大貢獻的，在社會民眾心中形成了良好的口碑。盡管各級政府、各個學校出于產業(yè)轉化升級的考慮，想盡辦法限制會計類專業(yè)的發(fā)展，但學生、家長選擇的熱情卻有升無減，于是會計類專成為中職學校的傳統(tǒng)、骨干專業(yè)，但往往不是重點專業(yè)。同時，經過十多年的大發(fā)展，各種經濟類專業(yè)畢業(yè)生大增，加上多種形式的社會培訓，使中職學校的會計類專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，歸納起來，中職學校會計類專業(yè)的困境表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.專業(yè)發(fā)展思路單一，缺乏與時俱進、適應社會變化的意識。由于學校決策者的眼光和師資力量的限制，許多中職學校會計類專業(yè)發(fā)展思路單一，整天轉送考證轉的做法長期不變，極大地束縛了廣大老師的手腳。從而使專業(yè)發(fā)展緩慢，不能完全適應和滿足社會經濟發(fā)展的需要。

2.課程陳舊，缺乏適應學生、順應社會發(fā)展的教學模式。我國的職業(yè)教育體制發(fā)展的時間不長，且教育理論界對其研究不夠，所以從某種意義上講，職業(yè)教育尚處在邊摸索邊成長的階段，許多方面都有待于進一步的發(fā)展。

3.管理呆板，缺乏調動教師主動變革、創(chuàng)造思維的激勵機制。目前，我們許多職業(yè)學校往往是由普通中學改制而成，所以其管理思想和方法一般也沿襲下來，于是，對內壓制打擊不同意見、對外掩蓋校園矛盾粉飾太平等成為一些學校領導管理學校的主要方法。然而，職業(yè)學校的教師中，具有適應社會需要的專業(yè)技能的人才占有較大的比重，他們往往思想活躍、思維敏捷，求異創(chuàng)新的欲望強，這正是他們專業(yè)所必備的思維方式。對他們而言，呆板的管理、一味的批評、長期的壓制只會扼殺其靈感，或者成為聽話的機器在學校艱難求生，或者離開學校另謀出路，根本不能保護教師的創(chuàng)造性思維，更不用說激勵了。

4.教法單調，設備原始，缺乏鼓勵學生積極思考的有效辦法。呆板的管理扼殺了教師靈感，統(tǒng)一的模式淹沒了教師個性，于是學校形成了令領導滿意的標準教育思想，造就出單一的教育方法；同時不少學校在會計類專業(yè)教學中，基本保持著十余年不變的“賬本”、“算盤”、“筆”的原始狀態(tài)，造成學生所學與所用之間存在巨大的差距。

二、中職學校及會計類教師的對策

1.分析社會，了解需求，增強中職學校會計類專業(yè)的適應性。在現(xiàn)代教育面向社會的今天，它要求中職學校的各專業(yè)教師首先要深入社會進行廣泛調查，認真了解社會需求，根據(jù)社會的需要設計教學的主要內容；其次，要求教師深入社會實踐，熟悉實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會實踐的具體要求安排教學進度，組織重點、難點的突破；再次，根據(jù)學生的特點和學習實際，選擇教學方法，循序漸近地組織教學；最后，教師還應對學生適當進行知識的拓展和延伸，擴大學生的知識面，增強學生在社會的適應能力和競爭能力。

2.認真研究，準確定位，合理選擇中職學校的培養(yǎng)目標。目前，中職學校的學生都是從初中畢業(yè)的，一般文化知識的基礎較差、素質較低，雖然學校教育可以低起點高要求，但是從學校的總體培養(yǎng)目標上應該切合實際，不要讓學生盲目樂觀。否則，在他們畢業(yè)之后就會因現(xiàn)實與期望的反差太大而心理失衡，迷失自己的生活之路。對學生，學校則應該教育他們不要好高騖遠，幫助他們樹立從基層做起，在實踐中積累經驗，憑能力獲得升職的思想，使他們在畢業(yè)后能腳踏實地地尋求各自的發(fā)展之路。因為許多成功的企業(yè)家往往都是從低起點開始的。

3.拓寬知識，擴大專業(yè)適應面，提高職業(yè)教育的競爭力。隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，原有的職業(yè)結構出現(xiàn)了比較大的調整和變化。社會現(xiàn)實為職業(yè)學校所描繪的是一幅困難與希望并存、機遇和挑戰(zhàn)同在的藍圖，它給職業(yè)學校昭示了這樣一個事實：因循守舊、默守成規(guī)，則會因傳統(tǒng)專業(yè)的人員飽和甚至過剩使學校的發(fā)展之路越來越窄；更新觀念、適應社會，則會因學校新的專業(yè)人才源源畢業(yè)而使學校的辦學市場越來越大，從而促進學校健康成長。

4.鉆研實務，實踐教學，加強職業(yè)教學的針對性。中職學校的專業(yè)課程往往都是些理論與實踐結合得比較緊密的學科，所以對學生而言學好這門課的最重要的標志，并不是僅僅能熟記一些基礎理論就可以的，更重要的是能讓學生在這些基礎理論的指導下，熟練運用，并且具有較強的動手能力和進行實踐操作的水平。所以在教學中教師應該培養(yǎng)學生運用職業(yè)思維方式來思考問題，逐步形成良好的職業(yè)意識。

5.合理配置，精心設計，培養(yǎng)職中學生的高素質。學校對于所開設的每個專業(yè)的課程，都應該根據(jù)社會需要，結合學生實際合理配置，精心設計。同時教師在教學上也應注重對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高。

6.增加對會計類專業(yè)的投入，合理配置實踐、訓練設備，提高學生的適應能力。2013年7月1日起將采用財政部修訂的新《會計從業(yè)資格管理辦法》，明確了會計從業(yè)資格將實行無紙化考試，并取消了會計從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。明確規(guī)定無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設。考試科目為財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎、會計電算化，實行三科連考，各考試科目應當一次性通過。三科總時長為180分鐘，連續(xù)三個小時的考試，不僅是對考生學習成績的考驗，也是對考生體力和應變能力的測試。為此學校需要適時配置專業(yè)的計算機房，購置專業(yè)教學、考試軟件。這將改變傳統(tǒng)的教學與訓練模式，對會計類專業(yè)的教師是一個不小的挑戰(zhàn)。

三、教育管理部門促進會計類專業(yè)發(fā)展的對策

中職學校的會計類專業(yè)在發(fā)展過程中面臨尷尬的局面，究其原因主要有：一是適應地方經濟發(fā)展的產業(yè)結構調整的需要；二是基于人才結構和就業(yè)需求的實際。出發(fā)點是良好的，也是對學生將來負責任的一種表現(xiàn)。但市場、家長和學生并不領情，用人單位往往會在行政管理、辦公室文員、車間統(tǒng)計、跟單等許多崗位的選擇上會對會計專業(yè)的畢業(yè)生有所偏愛，學生、家長有強烈的報讀需求，他們看重的是會計專業(yè)在教學訓練過程中對人才的培養(yǎng)模式和結果，看重會計類專業(yè)畢業(yè)生在長期訓練過程中逐步養(yǎng)成的“遵守規(guī)范”、“恪守誠信”、“精打細算”的職業(yè)素養(yǎng)和做事“一絲不茍”的職業(yè)習慣。基于上述實際，筆者認為：教育主管部門需要調整思路、整合資源、組織力量、合力開發(fā)，適當促進會計類專業(yè)發(fā)展。日前，我市在教育局高教職教科及市教研室的引領下，集中了中職學校會計類專業(yè)的骨干教師，成立了財經專業(yè)委員會，組織力量、協(xié)同攻關就是一種好的做法。我覺得：財經專業(yè)委員會的使命與責任就是：（1）研究人才市場的需求，深入分析會計及其相關崗位的對人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣和職業(yè)技能的要求，科學確立會計類專業(yè)發(fā)展的方向。（2）研究新形勢下會計從業(yè)資格證的考證標準，深入解讀全國統(tǒng)一的大綱、教材、考綱、題庫，從而正確制定會計類專業(yè)教學對策。（3）建立規(guī)范統(tǒng)一的驗收制度，在實踐能力的培養(yǎng)上下功夫，確保人才質量。

總之，在職業(yè)學校的管理和運行過程中，應注重逐步樹立或倡導形成如下幾個觀念：作為職業(yè)學校領導，應建立為社會服務、對學生負責的辦學思想，以自己的言行來帶動職業(yè)教育的發(fā)展；作為職業(yè)學校的教師，應養(yǎng)成面向學生，教書育人的職業(yè)道德，以自己高質量的教學來促進職業(yè)教育的深化；對于職業(yè)學校的學生，學校則應幫助他們樹立勞動光榮、職業(yè)平等的觀念，培養(yǎng)學生對自己所學專業(yè)的興趣和信心，使職業(yè)教育成為社會必不可缺環(huán)節(jié)；同時，我們還應該呼吁社會達成勞動者人人平等的共識。只有這樣，職業(yè)學校的發(fā)展之路才會越走越寬廣。