高職化工類專業生源結構現狀分析研究

朱茂電　滕業方

摘要：對常州輕工職業技術學院近幾年化工類學生入學的狀況進行了調查，分析研究了本校化工類專業學生的生源結構現狀，結果表明高職化工類專業生源結構具有明顯的多樣性，在此基礎上，提出了制定與學生生源結構相適應的學生學習質量評價體系的重要性。

關鍵詞：生源結構；化工；高職；質量評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0256-03

近年來，隨著我國高考招生錄取制度的改革，高職院校的生源結構呈現多樣化的趨勢，其中既有作為生源主體的高中后畢業生（普高錄取），也有來自中等職業學校（普通中專、技工學校、職業高中）對口專業的學生（對口單招），特別是近年來政府教育主管部門加大對職業教育的重視與支持力度，賦予了高職院校更多的辦學自主權，使得高職院校無須通過高考也可提前錄取部分滿足條件的學生（提前單招），部分優勢專業可通過高職+本科銜接的方式與本科院校合作辦學（“3+2”高職本科分段培養），少數專業可以通過注冊入學的方式招收學生（普高注冊）。同時還有海外本科直通車、高職本科聯合培養“4+0”、定向培養直招士官生、現代學徒制等多種新形式的出現。由于生源形式多樣，文化基礎參次不齊，而在高職院校內部同一專業畢業標準幾乎相同的情況下，重構高職學生學習質量評價體系尤為迫切，亟須深入研究。

作為國民經濟發展支柱產業之一的化學工業，多年保持著對高職教育化工類專業人才培養的穩定需求，但受社會上對“化工”的偏見甚至錯誤觀念影響、媒體報道化工安全事故時的放大，使化工類專業同其他專業相比，招生普遍困難；即使化工類專業招生計劃基本實現，結果往往也是生源結構復雜。除入學形式的不同外，文理科生混招兼收、理科生中相當比例的學生未選化學課程、省內外學生化學基礎的差異等現象普遍存在，這些已成為當下高職院校化工類專業教學改革、學生學習質量評價體系構建不可忽視的重要因素。

本文在調查研究的基礎上，對我院高職化工類專業生源的結構現狀進行了分析研究，以期助推高職院校化工類專業根據生源學情開展專業教學改革、重構學生學習質量評價體系。

一、高職化工類專業生源現狀調查

以常州輕工職業技術學院化工類專業（精細化工、制藥）近三年學生數據為例開展調查分析。2013年至2015年我院化工類專業學生按入學形式的情況統計結果如表1—表3所示。

除入學形式的不同外，由于我校化工類專業招生時實行的是文理科生混招兼收，同時理科生中相當比例的學生未考化學課程，為此對普通高招和單獨招生入學的學生進行了文、理科情況調查，調查結果如表4—表6所示。

二、高職化工類專業生源現狀分析

從表1—表3可以看出，我校高職化工類專業（精細化工、制藥）生源主要來自對口單招、單獨招生和普通高招三種形式。其中，2013年精細化學品生產技術專業分兩個專業方向招生，招生總人數101人；2014年開始取消專業方向，直接按專業進行招生，精細化學品生產技術招生67人；2015年共招生91人，其中新開設的生物制藥技術專業招生42人，精細化學品生產技術招生49人。從精細化學品生產技術專業來看，招生規模呈逐年降低的趨勢。

2013年和2014年精細化學品生產技術專業有對口單招計劃，分別對口招生了30人和42人，分別占當年招生總人數的29.7%和62.7%。從2015年開始由于取消精細化學品生產技術專業的對口單招計劃，使得該專業的總招生人數只有49人。表明對于化工類專業來說，對口單招仍是一種較好的招生形式，應增加化工類專業對口單招的計劃。另外，從2015年開始，精細化學品生產技術有單獨招生計劃，2015年單獨招生24人；同時可以看出，新開設的生物制藥技術專業第一年招生，招生形式相對較好，2015年生物制藥技術專業招生的人數占化工類總人數的46.2%。表明根據實際需求開設新專業，有利于學科的健康發展。

另一方面，由于文理兼收，通過普通高招和單獨招生招錄的學生存在個體差異，這從表4—表6可以看出。2013年普通高招共招生71人，其中，文科生19人，文科生的比率為26.8%；理科生共52人，其中，未考化學的31人，占理科生總人數的59.6%。2014年普通高招共招生25人，其中，文科生7人，文科生的比率為28.0%；理科生共18人，其中，未考化學的16人，占理科生總人數的88.9%。2015年單獨招生總錄取人數24人，其中文科生13人，文科生的比率為54.2%。2015年普通高招精細化學品生產技術專業共招生25人，文科生12人，文科生的比率為48.0%；理科生共13人，其中，未考化學的9人，占理科生總人數的69.2%。2015年生物制藥技術專業共招生42人，其中文科生14人，文科生的比率為33.3%；理科生共28人，其中，未考化學的4人，占理科生總人數的14.3%，還考化學的24人，全部為非江蘇省生源。

綜觀2013—2015年數據可以看出，我校化工類專業招錄的新生中文科生占相當一部分比例，一般有1/4到1/3的比例。同時，理科生中高考未考化學的學生所占比例更高，一般占理科生總人數的1/2。

三、完善和構建高職學生學習質量評價體系的重要性

教育部2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的文件中，把職業教育擺在更加突出的位置，同時提出了改革高職教育質量評價和建立人才評價制度的重要性。學生學習質量是高職教育人才培養質量的內核，直接關系到高職院校人才培養水平和核心競爭力，關系到學生的可持續發展，可以說學習質量的高低已成為學生能否成才的重要標志。

從前面的分析可知，對口單招、單獨招生和普通高招這三種形式是我校高職化工類專業（精細化工、制藥）招生的主體形式。以這三種錄取的生源存在著比較大的差異性。其中，對口單招生源為三校生（從普通中專、技工學校、職業高中考入高職院校的學生），專業方面的基礎知識和基本得到些鍛煉，但在專業知識的理論深度和專業技能的深度和廣度上仍需提高；單獨招生為普高生，由于其未參加高考，存在文化基礎水平不高，同時專業技能沒有得到規范性訓練等特點；普通高招為參加高考的普高生，文化基礎一般，同時專業技能沒有得到規范性訓練。

同時，從前述可知，生源中文科生數量偏多，理科生化學基礎薄弱的問題十分突出。也就是說，生源多樣化、文化基礎薄弱將是高職院校的一種“新常態”。因此，如何從生源多樣化的視角出發，根據學生個體的差異，完善和科學構建高職學生學習質量評價體系具有十分重要的研究意義以及現實意義。

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