小學數學趣味教學

胡淑珍

【內容摘要】小學數學趣味教學，采用兒歌的形式豐富課堂教學，運用數形結合，激活課堂教學，采用多媒體技術，調動課堂的氣氛，提高學生學習的積極性。

【關鍵詞】小學 數學 趣味教學

《小學數學新課程標準》指出：數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考。小學數學是一門很抽象，也相當嚴謹的學科。在小學數學教學中，我們應該著重強調學生學習的興趣，即進行趣味數學教學。

小學數學進行趣味教學，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師不再“滿堂灌”，學生不再處于被動、消極的地位。而是教師從學生的身心發(fā)展的需要出發(fā)，采用多種教學方式和方法，讓學生全身心地投入到課堂中。那如何來開展趣味教學呢？

一、采用兒歌形式豐富課堂教學

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒歌是孩子最熟悉的重要形式，將兒歌引進小學數學課堂，可以豐富課堂教學內容，定能收到良好的效果。比如教授大月和小月時，我在教學過程中插入兒歌：

要找大月你記住，

七、八兩月連著數，

七月以前找單數，

八月以后找雙數。

一、三、五、七、八、十、臘，

三十一天永不差。

四、六、九、冬三十整，

二月一般二十八。

一邊教兒歌，邊帶領學生用拳頭記憶，枯燥的數學知識立刻就鮮活起來，學生在愉悅的課堂教學氛圍中，主動參與，既學到了知識，也激發(fā)了學習的熱情，課堂效果較好。

二、運用數形結合，激活課堂教學

我國著名數學家華羅庚先生曾指出：“數缺形時少直觀，形少數時難入微；數形結合百般好，隔裂分家萬事非?！毙W低年級學生雖然已掌握一些概念，初步具備了分析、概括、比較的，但是仍是以具體形象思維為主。在實際教學中，學生對于簡單的題目或熟悉的習題輕而易舉，對于復雜抽象的問題常常無從下手，理不出解題思路。教師在問題解決的教學中有意識的引導學生采用數形結合，抽象出題目中暗藏的數量關系式。

例如：教學“千克與克”時有一道習題：“一杯牛奶連杯共重750克。倒出一半后，連杯帶牛奶共重426克，一杯牛奶和一個空杯各重多少克？”

不擅長抽象的學生對于靜態(tài)呈現的問題束手無策，此時可建議學生畫圖。學生借助圖形，很快找到解題的突破口：倒出牛奶前后兩個牛奶瓶中相差半瓶牛奶。半杯牛奶750-426=324（克）；因而一杯牛奶是324×2=648（克）。又因為一杯牛奶連杯中重750克，因此杯子重750-648=102（克）。學生在老師的引領下，充分利用圖形的直觀性和具體性，發(fā)現數量關系，找出解決問題的突破口，逐漸形成解決問題的思路。畫圖不僅是為了解題，更為重要的是建立圖文并茂的場景圖，讓孩子們真正理清了解題步驟，調動他們學習的積極性。

三、采用多媒體手段，調動課堂氣氛

利用多媒體把相對抽象的知識直觀呈現出來，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來。色彩艷麗、動態(tài)感強的圖像，吸引學生的注意力，也激發(fā)學生強烈的求知欲。

在教授“三角形內角和”時，學生們積極動手操作，通過量、拼、撕等過程，驗證三角形的內角和是180°。在實際操作過程中，肯定會有細微的誤差，因此得到的結果也未必精準，多媒體就彌補了這一不足。

在圓面積計算公式的推導中，采用傳統(tǒng)教學手段很難講清知識點，學生也難以想象。由多媒體演示將一個圓2等分拼成近似長方形；再把圓6等分，12等分，引導學生觀察發(fā)現圓等分的分數越大，拼成的圖形就越接近長方形，滲透把圓轉變成長方形的思想。在此基礎上，讓學生通過比較，歸納，推導出圓面積的計算公式。這些內容的演示幫助學生不僅知其然而且知其所以然。

四、設計活動，體驗教學課堂

學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。采用活動形式，讓學生動手實踐、自主探究與合作交流，也是課標所提倡的，目的就是讓學生在活動中親身感受數學。調動學生的積極性，抓住每位學生的注意力，讓每位學生全身心地投入到教學中。

例如：《認識千克》的教學過程中，教師將課前準備的若干橘子、蘋果以及幾袋食鹽分給學生學生分組進行小組合作。小組在掂一掂，稱一稱的過程中感受1千克有多重。再組織匯報交流，加深印象。

根據小學生好動、好學，教師需要多開展一些活動，特別是實物教學，生動形象，學生們爭先恐后想表現。這種輕松活潑的氣氛大大激發(fā)了學生學習的熱情，學習效果也是事半功倍。

在小學數學的教學過程中，教師要運用多種教學方法，創(chuàng)設有趣的學習情境，從生活經驗出發(fā)，想象，創(chuàng)造，玩耍，分享，思考。在這個過程中，學生經歷的是一場玩樂，更是一次創(chuàng)造性的發(fā)展。我們的最終目的是讓孩子們在玩樂中迸發(fā)出創(chuàng)造力的學習。

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學）