SWOT分析法在兒科護士規范化培訓教學中的應用

吳娟

摘要：護士規范化培訓是護士畢業后繼續教育的重要階段，是護理人才梯隊培養的重要環節。他是在完成護理專業院校基礎教育后，接受規范的護理專業化培訓。如何培養和提高規范化培訓護士的業務素質，為患者提供優質護理，已成為醫院護理在職培訓工作的一項重要任務。

關鍵詞：規范化培訓護士；SWOT分析法；兒科護理學

《兒科護理學》是一門專業實踐性很強的學科，對護理人員的要求也是極高的，不僅要求護士具備特殊素質，有強烈的責任心，愛心，耐心，細心，信心，還需具有豐富的專業知識和熟練的技術操作能力，同時還必須掌握較強的人際溝通技巧。正是由于兒科護士工作的特殊性，因此對于規范化培訓護士的臨床帶教工作更應加倍重視[1]，現采用SWOT分析法對我科目前規范化培訓護士臨床教學工作進行分析，明確當前存在的優勢和劣勢，不斷改進方法，提高教學質量。

1SWOT分析法簡介

SWOT分析法最早是由美國舊金山大學H·W eihric教授于20世紀80年代初提出的，SWOT分析法是一種綜合考慮企業 內部條件和外部環境的各種因素，進行系統評價，從而選擇最佳經營戰略的方法，簡而言之，該方法是對系統或機構的內部優勢 （Strength）和劣勢（weakness），外部機遇（Oppotunity）和挑戰（Threat）進行分析，然后尋求最佳的趨利避害的發展戰略和策略，以充分利用發展機遇[2]。該方法 已經廣泛應用于管理活動的許多領域，成為戰略管理分析的重要工具。它通過調查分析后依據一定的秩序以矩陣形式排列出來， 然后運用系統分析法， 將各種因素綜合起來進行分析， 從中得出一系列相應的結論[3]。

2兒科規范化培訓護士的教學SWOT分析

2.1優勢分析（Strength）

2.1.1領導重視，組織結構完整 規范化培訓學員是經過護理部層層篩選，綜合素質均較高，總帶教老師也是經過護理部考核競聘上崗，經驗豐富，責任心強，科室每位臨床護理的老師帶教意識都很強。

2.1.2制度完善，切實可行 帶教老師根據專科情況及輪轉時間制定培訓制度與培訓計劃，每位規培學員均1對1有一名經驗豐富，護師職稱以上的導師，導師督促學員學習，定期完成計劃內容，讓學生更有歸屬感。

2.1.3考核措施記錄完善 學員每月需完成的考核內容以及出科考核都按護理部規定規范記錄，統一管理。

2.2劣勢分析（weakness）

2.2.1師資力量不均衡 科室每位臨床護理老師均有較強的帶教意識，但工作經驗及帶教能力不同，因此帶教中也存在較大的資歷和學歷層次的差別。

2.2.2集體培訓機會少 帶教老師及規培學員均面臨繁重的臨床工作，再加上輪轉夜班，能大家都聚在一起共同學習的機會少。

2.2.3出科、入科理論知識考核制度不完善 學員入科考試和出科考試只是一個形式并未真正看出成績。

2.2.4出科評價制度不完善 學員出科，不能收集到每位學員對科室教學的評價及建議。

2.3機遇分析（Oppotunity）

2.3.1全員素質得以提高 臨床教學越來越受重視，護士長和臨床帶教老師肩負起重大的培訓任務，護理部每年組織2次師咨培訓，引進許多新的教學理念，大家都將不斷地學習 ，提高自身綜合素質 ，從而提高教學質量。

2.3.2國家政策扶持 在《護理事業發展規劃綱要（2011～2015年）》中提 到“各級衛生行政部 門要積極創造條件，完善培訓制度，同時要加強對醫療機構包括崗前培訓、在職規范化培訓、學歷教育、繼續教育在內的護士培訓體系的引導和管理注重學習內容的針對性、實用性和前瞻性”。可見護士規范化培訓已經受到衛生行政部門領導的重視 ，并成為今后的工作重點 。

2.3.3新醫院將在明年投入使用，需要的護理人才將更多。

2.4挑戰分析（Threat）

2.4.1隨著醫藥體制的不斷深化 ，以及《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011～2020年）》的提出，護理教育逐漸向本科、研究生等更高層次發展。如何豐富 自身人文社會科學知識，為新畢業的高學歷護士提供臨床規范化培訓 ，將給護理繼續教育工作帶來極大的挑戰。

2.4.2移動互聯網的快速發展推動了傳統產業的深刻變革，也給傳統教育模式帶來了嚴重沖擊，借助移動互聯技術及其成果，結合知識建構主義理論，讓啟發式、探究式、討論式、參與式教學方式得到廣泛應用，從而實現從知識傳授為主的教學向方法學習和能力培養為主的教學轉變。新型教學體系通過搭建移動學習平臺，將徹底打破教學過程中的時間、空間限制，讓自主學習更加便捷，學生個性能夠得到充分尊重，資源的配置將會更加合理。

3策略

通過SOWT分析法，了解到我科規范化培訓護士在帶教中將面臨哪些優勢、劣勢、機遇及挑戰，如：如何增加大家學習機會并合理開展移動教學？學生是否了解移動式教學并對其是否感興趣，了解不同層次的學生對移動學習的需求。如何隨時和學生溝通，開展教學會議，如何將移動學習設計到我科教學工作中，以提高學生學習的積極主動性和教學工作效率？作為帶教老師應想出策略來解決以上問題：帶教老師設計調查問卷，專人錄入金數據，推給學生后由帶教老師收集資料并統計，獲知學生是否了解移動式教學并對其是否感興趣，了解不同層次的學生對移動學習的需求；帶教老師建立微信會議群，能隨時和學生溝通并完成教學會議，讓學生有歸屬感；帶教老師整合精選試題，專人錄入金數據，學生入科、出科任何需要理論考試的時候采用微信考試，帶教老師通過成績進行出科考核；學生出科收集意見，可將收集意見的內容錄入金數據，出科后推給學生進行填寫。新型教學體系將解構以“教師為中心”的傳統靜態單向教學方式，構建以“學生為中心”的新型教學體系，徹底顛覆“滿堂灌”“填鴨式” 的教學模式， 借助移動互聯技術及其成果，結合知識建構主義理論，讓啟發式、探究式、討論式、參與式教學方式得到廣泛應用，從而實現從知識傳授為主的教學向方法學習和能力培養為主的教學轉變，教學效果、教育質量將會顯著提升。 新型教學體系通過搭建移動學習平臺，將徹底打破教學過程中的時間、空間限制，讓自主學習更加便捷，學生個性能夠得到充分尊重，資源的配置將會更加合理。

4結論

移動互聯背景下的新型教學體系核心內容可以概括為“三大系統”。①教學支撐系統：現代信息技術，尤其是移動互聯網技術，是新型教學體系的技術支撐。知識建構主義理論是新型教學體系的理論支撐。②教學保障系統：新型教學體系的保障系統也是基于現代信息技術，可分為硬件保障和軟件保障。 硬件保障是以智慧教室為代表的現代化教學設施；軟件保障系統是以網絡教學平臺為代表的自主學習終端。③教學運行系統：以教學支撐系統、教學保障系統為基礎，在教學資源、教學模式、課程設計、教學隊伍、學習環境、實踐教學、教學評價和教學管理等八大要素的支持下運行。

總結SWOT分析法在護士規范化教學中的運用。主要包括：分析護士規范化教學中存在的優勢、劣勢、外部機遇和挑戰；采取措施，發揮優勢，克服劣勢，利用機遇，應對挑戰。認為SWOT分析法可以使臨床教學工作進一步完善，從而提高培訓成效。

參考文獻：

[1]馬玉俠.護士規范化培訓的現狀及發展趨 勢[J].當代護士（下旬刊），2011，l0（10）：7-9.

[2]楊柳，曹紅十，岳禹辰.吉林省護理人力資源的SWOT矩陣分析[J].吉林醫學，2010，5（3）：676～678.

[3]徐桂華.中西醫結合高等護理教育模式改革與研究[J].中醫教育， 2009，21（5）：31-32.編輯/雷華