基于BB網絡平臺的環境生態學信息化課程建設

楊濤　李小平　李春越

摘要：環境生態學是環境科學專業的核心課程之一，課程內容涉及面廣?；贐B平臺等多媒體技術、現代教育技術和網絡平臺對教學內容和教學手段進行信息化建設不僅拓展了教學內容、改善了課堂教學效率，還進一步鍛煉了學生的思維能力、分析問題解決問題的能力。通過課程信息化建設的一系列探索性工作，可為其他專業核心課程的信息化建設提供模式和思路上的借鑒。

關鍵詞：環境生態學；BB網絡平臺；信息化課程；建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0193-02

《環境生態學》作為陜西師范大學旅游與環境學院環境科學專業重點建設的一門專業核心課，是我院為深化教學改革、推動本科教學工作創新發展而設立的重點建設課程。是本專業培養計劃規定的9門核心課程之一，與環境監測、環境化學、環境土壤學等課程的教學內容有著相互銜接、承上啟下的密切聯系，對本專業環境科學應用系列方向課的學習起到知識儲備和關鍵性作用。為進一步推進教學工作創新發展、提高和改善教學質量，充分利用多媒體技術、網絡通訊技術和現代教育技術，對《環境生態學》課程進行信息化建設可為環境科學專業課教學起到良好的示范作用。

一、教學總體基本要求

1.通過該課程的學習使學生掌握環境生態學的基本概念、基本理論、基本方法、環境生態學的形成過程、發展動態及學科前沿在解決環境問題中的應用。

2.了解受損生態系統變化，掌握生態系統的演替規律以及修復對策，掌握生態系統管理和可持續發展理論。

3.在認識和掌握生態學基本規律的基礎上，能夠運用生態學理論，識別生態系統受損程度、保護和合理利用自然資源，恢復和重建受損生態系統。

4.熟悉文獻檢索方法、文獻閱讀技巧，拓寬學科視野、為生態系統管理、環境可持續發展提供技術支撐。

二、課程資源信息化建設

1.本課程的信息化資源。環境生態學是基于生態學理論解決環境問題的專業核心課，本課程基本教學資源來源于學校圖書館數據庫、與生態環境保護相關的政府網站、高校網站和國家精品課程網等網絡資源：（1）我校圖書館中英文常用數據庫（CNIKI、萬方、超星數字圖書館、讀秀學術搜索，Web of Science、Science Direct、Springer、Wiley）；（2）國家精品課程網；（3）中國生態系統研究網絡（http：//www.cern.ac.cn/0index/index.asp）、中國植物圖像庫（http：//www.plantphoto.cn/）、中科院各類信息開放平臺；（4）中國環境監測總站環境質量實時監測數據（http：//www.cnemc.cn/）、城市黑臭水體整治監管平臺（http：//www.hcstzz.com/）、環保部數據中心（http：//datacenter.mep.gov.cn/）、環保部圖片庫（http：//www.mep.gov.cn/gzfw/tpk/hbzjpic/）、空氣質量預報發布系統、美國EPA網站（http：//www3.epa.gov/）；（5）水利部全國水雨情信息（http：//xxfb.hydroinfo.gov.cn/）、中國水土保持生態建設網（http：//www.swcc.org.cn/）；（6）中國林業數據庫（http：//data.forestry.gov.cn/lysjk/indexJump.do？url=view/moudle/index）、中國林業圖片庫（http：//www.forestry.gov.cn/CommonAction.do？dispatch=index&colid=205）；（7）中國氣象局環境氣象信息（http：//products.weather.com.cn/product/Index/index/procode/YB_KQWR_24）；（8）“985”、“211”高校（如東北師范大學）環境生態學教學網站；（9）北京師范大學環境科學概論精品課程網（http：//www.jingpinke.com/xpe/portal/270863e5-1189-1000-8dc9-ac9d

ee625938？uuid=e499a018-1239-1000-8253-144ee02f1e73&objectId=oid：e499a018-1239-1000-8252-144ee02f1e73&

courseID=K090250）。另外，已有海河流域野外考察圖片600余張；西部干旱區河谷型城市環境土壤采樣圖片200余張、陜北采煤塌陷區地貌、人工生態修復區先鋒植被100余張，均以JPG格式全部歸類保存，便于豐富教學內容。

2.課程信息化資源特點。課程資源形式多樣、內容豐富。課程資源包括流域典型生態單元、生態脆弱區及生態破壞區野外考察及采樣圖片900余張、思考題100余個、推薦閱讀核心文獻200余篇；視頻資源、專業知識拓展資源、專業技能訓練資源及國內外知名專家講座資源。課件制作過程中插入豐富的圖片和視頻，深入淺出、通俗易懂、信息量大，既能把握學科發展動態，又能活躍課堂教學氣氛，取得了良好的教學效果。

3.課程教學方式信息化建設。本課程擬基于BB網絡教學平臺、微信、QQ、E-mail等媒介，在多媒體教室將課堂教學活動錄制為視頻，同時將每一章節教案、課件、課后思考題、拓展閱讀資源等資料放在BB平臺上供學生自學和復習。同時，采用微信、QQ及E-mail等手段與學生互動、交流，鍛煉學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。

三、課程信息化建設模式及特點

1.教學活動。環境生態學信息化課程采用課堂教學、線上學習和線下學習三種方式。線上學習基于BB平臺及教學大綱，按照學習要求預習基本教學內容，課后回顧和復習教學課件、結合自身學習興趣點和疑點閱讀參考文獻，并結合問題與教師互動交流。

2.采用的教育技術。以學生為中心、以問題為導向，依靠信息化教學資源和平臺，運用啟發式、互動式、小組討論、案例教學、小型學術研討會的傳統教學形式與采用多媒體網絡技術線下學習、討論相結合的系統方法。

四、網絡教學條件

學校配備有設備先進的多媒體教室，配置有無線及有線網絡，可方便地訪問校園網及互聯網，有專人維護，具備運行良好的硬件條件。本課程的教學大綱、教案、教學課件、參考教材、拓展閱讀文獻、思考題、圖片及教學視頻等相關教學資源齊備，具備進行網絡教學的良好條件。

五、結語

環境生態學是環境科學與工程專業本科生專業核心課。課程教學內容涉及面廣，包括了環境科學、生態學、恢復生態學、景觀生態學、生態經濟學、群落生態學、種群生態學等學科。同時，生態學研究的深度和廣度也在不斷地拓展，世界范圍內的環境問題也呈現出復雜性和綜合性的特點，環境生態學的學科范疇也在迅速地更新和發展，緊密追蹤學科發展動態和前沿，豐富和完善教學內容需要依靠各類網絡平臺，而課程教學資源和教學內容的信息化也有助于提高課堂教學效率和提高學生的學習興趣。在課程信息化建設中所積累的資源、探索出的模式和方法必將為環境科學其他專業課的信息化建設工作提供借鑒和幫助。

參考文獻：

[1]盛連喜，馮江，王娓.環境生態學導論[M].第2版.北京：高等教育出版社，2008.

[2]柳勁松，王麗華，宋秀娟.環境生態學基礎[M].北京：化學工業出版社，環境科學與工程出版中心，2003.

[3]孫儒泳，等.基礎生態學[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]孫儒泳，李博，諸葛陽，尚玉昌.普通生態學[M].北京：高等教育出版社，1993.

[5]Mackenzie，A.，Ball，A.S.，Virde.S.R.Ecology.孫儒泳，李慶芬，牛翠娟，婁安如，譯.北京：科學出版社，Bios Scientific Publishers，2000.

[6]尚玉昌，蔡曉明.普通生態學[M].北京大學出版社，1992.

[7]金嵐.環境生態學[M].北京：高等教育出版社，1992.

[8]李博.生態學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[9]李振基，陳小麟，鄭海雷，連玉武.生態學[M].北京：科學出版社，2001.

[10]傅伯杰，陳利頂，馬克明，王仰麟.景觀生態學原理及其應用[M].北京：科學出版社，2002.

[11]張金屯，李素清.應用生態學[M].北京：科學出版社，2003.

[12]趙景波，陳寶群，岳應利，李勝利.環境生態學教學改革內容研究[J].教育教學論壇，2012，（5）：147-148.