多媒體課件在初中音樂教學中的優點及制作注意事項

陰建強

摘 要：多媒體教學不僅包括圖像、聲音、文字等視聽技術，還含有許多技術元素，如文本輸入和排版、幻燈片制作與放映、動畫技術用到的Word、FrontPage和Flash等軟件，這些軟件各有特點，適用于不同的教學內容。所以一個好的多媒體課件是有針對性的，教師千萬不要跟“多媒體教學“的風，要把教師本身的教學風格融入其中才能做出一個好的教學軟件，一個好的教學軟件還要依賴于學校的硬件條件和其他條件。另外多媒體教學信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。

關鍵詞：多媒體 優點 制作興趣

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0151-02

多媒體彌補了教師的不足。對于戲曲類、器樂類欣賞，通過多媒體彌補了教師講解及聆聽的不足。對于初中音樂教學而言，提高教育執行能力和實踐能力，營造良好的課堂氛圍是多媒體技術的優勢，是初中音樂課一個必要的組成部分和重要手段。

1 多媒體為音樂教學增添了許多魅力

1.1 多媒體教學活躍了課堂氣氛

中學音樂課利用多種媒體的介入，活躍了課堂氣氛；為學生音樂學習提供了全面的感性材料；以一種全方位的方式向學生展示了一個美好的世界。多媒體課件的作用是簡化知識點難度，讓知識更形象生動，更易理解。課件制作一定要站在學員的認知和思維角度去制作，才能更易理解，另外，還要從互動性上做設計，充分調動學員學習的積極性。

1.2 引發學生學習興趣，激發學生

在教學中，我們分年級進行調查，得出的結果是多媒體教學能提高學生的學習興趣，使學生學習效率大大提高，有效的提高了課堂教學實效。多媒體技術為中學音樂課帶來了新的契機。例如：七年級上冊欣賞演唱《牧歌》，上課伊始：教師播放騰格爾演唱的《天堂》，悠長、寬廣的歌聲與多媒體同步展示的美麗風光：奔跑的駿馬、成群的牛羊、蔚藍的天空、勞作的牧人……隨后教師提問導入蒙古民歌的長調歌曲《牧歌》的教學。這樣圖文結合、聲情并茂的創設情景環節導入課題，有效的激發了學生的學習興趣及演唱情緒。

1.3 啟迪學生思維，增強了直觀性和形象性，激發學生豐富的想象力

多媒體教學有利于啟發學生思維，教學內容可以直接顯示，展示教學情境，提供豐富的感知和思維過程，使學生猶如身臨其境。使學生速度更快、更準確的掌握教學內容。改變理性抽象為具體感性。學生在借助觀察和比較積極參與到其中，啟發思維，逐步探索知識的形成，從而把握知識的本質。例如：高一鑒賞貝多芬的《第六交響曲》（田園），我通過播放迪尼斯的動畫片，這一動畫片是根據貝多芬的《第六交響曲》而創作的，生動形象的動畫使學生們直觀的了解作品體味音樂語言帶來的藝術享受，有效激發學生豐富的想象力。

2 適當合理使用多媒體課件

縱觀古今，傳統的教學方式之所以有其強大的生命力固然有其中的道理，古人沒有一臺電腦，投影機，也創造和延續了人類的歷史和文明，扮演了傳道授業的角色。如果多媒體教學取代了其他所有的教育手段，將使人類的教育能力大大下降。所以，不是所有的內容都需要多媒體課件來完成，不管有用的和無用的都使用多媒體是錯誤的，教師要根據情況適當使用多媒體教學軟件來達到畫龍點睛的作用。

3 制作移動課件平臺

現在每個學生都有手機，通過這個趨勢，制作移動課件平臺，將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材使他們融為一體并賦予它們以交互特性。并且有測試，答疑，交流等教學組件。教師可以百度搜索速課，它就是通過這些形式免費制作，通過鏈接，二維碼就可以傳播給需要學習的人，制作方便，有模板套用。將知識點放入模板框內就能形成移動微課件，運用到教學當中。

4 教師要學習多種多媒體制作軟件

比如EduOffice音樂教學備課軟件，它是為廣大普教系統音樂教師量身打造的一款實用、易用的音樂教學備課軟件。軟件具有五線譜課件編輯制作、簡譜課件編輯制作、五線譜與簡譜混合編輯制作、以及音頻、視頻、動畫等多媒體教學資源混合編輯排版等功能；樂譜播放支持128種音色，任意位置播放，及移調播放等；特有的樂符字符化功能可以方便地編輯制作樂理教學課件；與Word、Photoshop等軟件無縫連接，并能導出mid、png、doc等多種格式。同時也為廣大的中小學生提供了自主學習與曲譜創作的便利，以創作帶動學習，通過自由編輯樂曲、修改和試聽，提高學生的音樂素養。

5 認清課件制作中各種形式的媒體素材在課件中的作用

文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等各種媒體素材，各自有其自身的特點。在選擇使用各種媒體素材的時候要綜合考慮素材的優點和缺點，使教學資源實現最優化。根據戴爾的“經驗之塔”。文字、圖像、音頻、動畫、視頻是一個由抽象到具體的順序，我們對這些素材的理解掌握程度也是由最難理解的文字到容易接收信息的視頻。這里要做以強調的是，不是說越容易掌握的素材就一定越好。對于數學積分公式的計算應該采用文本的形式，若要采用圖像素材則難以展現。又例如，化學中水分子電離過程，用3D動畫能按照我們的教學要求可實現完美體現。若采用視頻素材的形式，不但制作費用昂貴，而且不能按照教學進行控制，達到預期的教學效果。所以要根據教學內容和媒體的表現力、投入成本等，綜合選擇媒體，使教學內容實現最優化的呈現。

6 課件制作中在注意版面設計的同時應盡量避免干擾信息的呈現

一門課件如果從頭至尾頁面元素沒有一點變化且表現形式單一，必然會導致學習者的視覺疲勞。畫面色彩是否豐富，教學重點是否突出，界面操作是否簡便，交互是否合理，這些都是吸引學習者的重要因素。即在課件開發時要注意課件的版面設計。

注意版面設計也不是使頁面中什么都有。課件中色彩和動畫等因素能夠引人入勝，然而與課堂教學無關的色彩元素和動畫同樣也會吸引你的眼球。這會使學習者將注意力轉移到無關信息上。多媒體課件本身信息含量比較大，無用信息的呈現必定會給教育信息的的傳播帶來極大的干擾。阻礙了學習者對主要教學內容的接收。最常見的干擾方式有：在畫面的邊角加入動畫、圖片；以色彩鮮艷的圖片作為背景；版面色彩對比強烈等。

7 多媒體教學的負面影響

（1）劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致更多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。（2）目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。（3）過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

總之，多媒體課堂教學是傳統課堂教學模式的一種補充和發展。在初中學生的音樂教育中充分利用多媒體技術，在提高教學質量的同時，也豐富了教學內容和教學方法，進而達到提高教學效果的作用，從源頭上上使學生學習學的快樂，教師教的輕松。

參考文獻

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