加快推進國際化應用型外語人才戰略分析

高蘭鳳

摘要：國際化應用型外語人才的培養是人才戰略的基礎。根據目前我國所提出的國際化應用型外語人才培養的要求，必須對國際化應用型外語人才的戰略與培養模式進行不斷地創新與探索，同時在人才培養的過程中，必須以國際化應用型為基礎進行課程體系的設置、高度重視高校與政府職能部門之間的合作，才能為培養國際化應用型外語人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：國際化應用型；外語人才；人才戰略

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0234-02

近些年，京津冀協調發展的模式在我國經濟迅速發展的影響下，出現在國家政策和大眾視野中的機會越來越多。在這些經濟改革的大事不斷推進的過程中，對外語人才的需求也越來越大。比如在進行外貿活動的過程中，就必須有高素質的國際化外語人才，而這些任務單純的外語專業學生往往是無法勝任的，而這也進一步說明了國際化應用型外語人才需求量的日益增加。

一、國際化應用型外語人才戰略制約因素

高校的不斷改革，國家化進程的不斷加快，世界先進的教育理念不斷地深化，對于傳統的外語教育來說，其已經和當前的國際化需求出現了錯位，已經不能適應當前的國家化教育趨勢，因此出現了諸多弊端。專家指出“與國際上相比較，我們在外語人才的培育上，其深度和廣度都要不斷挖掘，在新形勢中，只有和國際接軌，只有順應國際潮流，才能真正在質上取得成功”。在對我國各個高校的外語教師以及外語相關專業的工作人員就目前的應用型外語人才的需求與培養等方面的問題進行了調查之后發現，目前制約我國高校培養應用型外語人才的主要原因是高校和社會兩方面。

1.國家政策因素。（1）高校擴招。隨著各個高校的不斷擴招，使得外語專業的錄取人數每年都在增長[1]。為了可以更好地應對市場對外語人才需求的增加，幾乎所有的高校都開設了英語專業的課程。但是隨之而來的是越來越多的外語專業畢業生流向就業市場，最終就造成了越來越多的英語專業畢業人的嚴重過剩和就業難的問題。（2）高校缺乏自主權。隨著我國與國際化接軌的步伐的不斷加快以及社會分工的不斷細化[2]，呈現出了各個行業針對外語人才的專業性和應用性需求的不斷增加，而像金融、法律、旅游、商務等專業的復合型外語人才則越來越受就業市場的歡迎。但是就目前各個高校的實際狀況而言，很少有高校開設金融、醫學以及法律英語等相關專業的課程。同時各個高校在進行相關專業設置時都必須以國家統一頒布的專業目錄為基礎，嚴格地按照相關的要求進行新增專業的設置，而且在實際操作的過程中對于新增專業的數量也有嚴格的限制。正是受到這些政策的限制，使得高校喪失了自主設置新專業的權利，這樣不但阻礙了高校及時的設置與就業市場對接的專業，同時也嚴重的影響了應用型外語人才的培養。

2.課程設置因素。高校培養人才過程中最重要的因素就是課程的設置，而這也是決定人才培養質量的關鍵因素。經過調查各個高校外語專業設置的狀況后發現，大多數高校仍然沿用的是傳統的以教師講授理論知識為主的傳統課程設置模式，而這樣的課程設置最大的特點就是更多地注重學生的讀寫能力以及詞匯語法，而對目標國家歷史背景與文化方面的巨大差異，卻重視程度不夠。同時在相關的專業課程設置時，也主要是以精度、泛讀等為主；對于學生的口語、語音以及不同國家的文化背景差異對相關課程卻很少[3]。經過對就業市場的實際調研發現，大多數用人單位都反映另一個問題，那就是現在的高校外語畢業生幾乎都存在著啞巴英語的現狀，但是隨著各行各業之間的相互滲透，這也對目前的高校人才培養模式提出了新的要求，只有在全面地掌握本專業的外語知識的同時，積極地了解跨學科的相關外語知識，才能勝任任何的工作崗位。

3.實踐實訓的因素。我國高校針對應用型外語人才培養的發展趨勢，在高校教學活動開展的過程中也及時地安排了與之相適應的實習實訓的環節。而學生則在參加了與之專業相關的實習實訓之后，及時地熟悉了工作崗位的相關要求，以及所必須具備的專業技能，為其以后走上工作崗位打下了堅實的基礎，而這也是培養應用型外語人才最終的目標[4]。雖然大多數高校都根據實際的情況開始了與學生專業相關的實習實訓課程，但是經過深入地調查發現，不管是其所開設的實習課程的深度還是廣度，都無法滿足就業市場對應用型外語人才的實際需求。比如，一般情況下，高校都會將學生的實習實訓課程安排在大三第二學期，實習實訓時間根據具體的情況一般都是半年，而這就造成了學生剛剛開始適應實習崗位，還沒熟悉相關的工作性質的時候實習工作就已經結束了，沒有實現培養應用型外語人才對目標。

二、推進國際化應用型外語人才戰略對策

1.提升國際化應用型課程體系設置。在政府部門的主導下，根據經濟發展的實際需求，及時地進行招生計劃和相關專業的設置，才能培養出適合我國經濟發展需要的應用型人才。同時要求各企事業單位在進行人才招聘的過程中，必須重視外語專業畢業生的口頭語和書面表達能力，所以，必須適當地增加針對口語、閱讀、口譯以及寫作等方面的課程，為學生表達能力的提升奠定堅實的基礎。語言技能是外語人才培養的基礎，而與此相關的課程體系的設置，則是人才培養成效是否顯著的首要因素，只有科學合理地設置相關的課程內容結構，才能促進我國國際化應用型外語人才培養質量的不斷提高。而根據實際的人才需要所設置的國際化課程與跨文化課程其主要的目的是為了讓學生可以更加詳細地了解相關的國際慣例，比如，根據實際的需要開設諸如國際法、國際貿易、國際組織機構、文化專題、國別通論、英語國家社會以及文化課程等可以有效促進學生綜合能力提升的課程。

2.注重教學實踐與應用性教學模式。隨著高等教育逐步的向國際化應用型的方向發展，也對各個高校目前的人才培養模式和教學提出了新的要求，對于學生到學習質量、實踐能力以及應用能力的培養等人才培養的核心問題也越來越重視。而人才培養最終的質量高低，則直接取決于其實踐能力與應用能力的取得，學生通過高校為其提供的實踐性較強的教學體系和模式，也促進了其自身綜合能力的新一步提高。而且在實際所采用的教學方法上，也正在逐步地向多元化的方向發展。

3.加強與行業企業人才培養合作。加強與各行業企業之間的人才培養合作，加工一些國際性企業的教育理念引入到高校的實踐教學過程中，全面地促進學生國際競爭意識能力的迅速提高，從而促進學生動手能力和創新意識的不斷提高。以企業與高校合作作為人才培養教育的主要模式，通過不斷地實踐促進學生創新能力、實踐能力、服務能力以及知識儲備的不斷提高。通過產、學、研之間的深入合作，使學生可以面對實際的企業進行畢業實踐的設計，同時也為學生提供了早期的實踐和工作環境，對于學生實際操作能力的提高也有極大的促進作用，真正實現了學練結合、學用結合。而這種全新的人才培養模式，對于促進學生實踐能力與創新思維能力的提高具有積極的作用。

三、結束語

國際化應用型外語人才的培養是實現我國人才戰略的基礎，而盡快地完成國際化外語教育和應用型外語人才培養的模式，是實現我國人才發展戰略的重要措施，而這一戰略措施的實現，就要求政府部門必須與高校之間進行緊密的合作與協調。以目前我國推進國際化應用型人才培養所提出的相關要求為基礎，切實地將這些政策落實的實處，同時深入地進行人才培養模式的創新和探索，才能為實現人才培養的目標奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王書丹.高職院校國際化人才培養模式研究[D].西安建筑科技大學，2015.

[2]國際化技能人才培養之初探[A].2015：10.

[3]阿麗娜·白合提亞爾（Alina.Bahtiyaer）.中國大學國際化發展戰略研究[D].南京理工大學，2015.

[4]全永根，林明，周慧珊.“非通用語種+英語”雙外語應用型國際化人才培養模式的思考[J].東北亞外語研究，2015，（04）：65-69.