軍校對外漢語教員跨文化交際能力的培養策略研究

孫穎

摘要：軍校對外漢語教學是公共外交活動的特殊途徑。對外漢語教員的跨文化交際能力關系到這一公共外交活動是否有效。本文在說明軍校對外漢語教員與跨文化交際能力關系的基礎上，進一步提出了提高軍校對外漢語教員跨文化交際能力的方法。

關鍵詞：軍校；對外漢語教員；跨文化交際能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0236-02

眾所周知，對外軍事培訓是我國國家戰略的組成部分，在傳播中國文化、塑造我國安全戰略環境、維護我國根本利益、促進我國和平發展、推動和諧世界建設中發揮著重要作用。而軍校對外漢語培訓，是我軍對外軍事培訓組訓模式的一次重大改革，是公共外交的新途徑。軍校對外漢語教員在此培訓任務中擔任著語言教學和文化傳播的雙重任務。如何做好公共外交的“使者”，減少他國對中國和中國軍隊的誤解，增信釋疑，展示中國軍隊良好形象，是我們亟待解決的問題。

一、什么是跨文化交際

跨文化交際指的是來自不同文化背景的人之間的交際，需要處理的是交際與文化之間的關系，解決的是跨文化語境中的問題。簡單理解為不同文化背景的人在一起分享、交流思想、感情、觀點和信息時所發生的一切。跨文化交際重點突出“文化”不同，而這種不同是通過不同地域、不同種族、不同國別的人的教育背景、生長環境、風俗習慣、思想觀念、交際規則、思維方式等多方面的差異性體現出來的。在不了解對方“文化”的情況下，進行“跨文化”交際，會引起交際焦慮、交際失誤甚至引起交際誤會。比如：剛來中國的外軍學員，在語言不通、氣候有別、飲食習慣不同的陌生環境下會產生焦慮心理。如果不及時進行中國文化輸入，讓外軍學員盡早認同、理解中國文化，會產生長久的心理障礙：不出門、不與中國人交流，把自己封閉在一個狹小的空間里；再比如：西方人的姓名排列跟我們剛好相反，前面是名后面是姓氏。如果不知道這個差別，則可能造成誤解。可見，在對外漢語教學中，如果沒有很好地進行文化融合與交流，就不能順利進行交際，失去語言教學的意義。

二、軍校對外漢語教員與跨文化交際能力

1.軍校對外漢語教員的特殊屬性。軍校對外漢語教學有別于地方漢語教學，主要體現在教學對象、教學背景、教學目標及教學任務的特殊性上。軍校的外軍學員來自不同的非發達國家，所在軍隊對指揮軍官科技素質要求相對偏低，他們的軍事背景、編制體制、文化習俗、語言習慣都有諸多不同，學員母語背景比較復雜，受教育程度參差不齊。通過一年的漢語語言培訓，進入大學本科的學習，跟中國軍校的學員同吃同住同等對待。軍事院校的對外漢語培訓是在“服務大局、厚植資源”軍事交流背景下的產物，這就意味著軍校對外漢語教員不僅承擔著教授漢語的任務，而且承擔著推廣中國文化、中國軍隊文化的責任。從某種意義上說，對外漢語教員既是語言的講授者，又是中國文化傳播的使者和中國軍隊外交的“發言人”。所以對外漢語教員必須樹立全球視野，在外軍學員面前講好“中國故事”、“中國軍隊故事”，向世界說明中國。

2.跨文化交際能力，軍校的對外漢語教學的過程本身就是一種跨文化交際的過程，一種公共外交活動，最終目的是提升中國軍隊形象、中國軟實力。而跨文化交際能力側重于處理文化差異的能力，主要是涵蓋語言能力、表達能力、溝通能力、環境適應能力、跨文化融合能力、自我調控能力等方面。這就要求軍校對外漢語教員不斷完善自我，具備多種能力，在教學過程中注重跨文化交際技巧、提升跨文化交際能力。

三、如何提高對軍校外漢語教員的跨文化意識

1.要有成熟的政治思想、明確的處事立場，要牢固軍校對外漢語教員“熱愛人民軍隊、獻身軍隊教育事業”的思想，樹立軍魂意識。深刻意識到軍校對外漢語教員不僅是外軍學員知識的傳授者，更是學員思想品德的引導者和中國文化、中國軍隊文化的傳播者。在西方媒體對中國報道出現歪曲時，在大是大非面前時，必須有清楚的頭腦、正確的判斷，始終與黨中央保持一致的外宣口徑。在平時的工作中，時刻注意自己的言行舉止、著裝打扮，自己的形象在某方面代表了中國人、中國軍人的形象。在外軍學員中樹立良好的行為規范，展示大國軍校教員風采。

2.要有“內知國情，外知世界”的基本功，軍校中的對外漢語教學，可以看作我國公共外交、軍事外交的新途徑。而公共外交重點著眼于文化的力量，力圖在跨文化對話中增進彼此間的了解和認同。也就是說“文化”輸入在公共外交中起到了一個橋梁的作用。我們都知道，語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際。語言教學不可脫離文化教學，文化教學也時時刻刻貫穿于語言教學之中。“不同國家、不同民族之間的文化對話是人本性的對話，使其他實務性對話的際出。有了文化溝通的基礎，政治、經濟和軍事等其他領域的實務性對話也會稍微容易些。■”這就要求軍校對外漢語教學不僅要具備基本的專業知識和專業技能，對其他多領域都要有一定的了解：天文地理、風土人情、估計中外都要涉列。比如：講到“茶”的時候，外軍學員會問及茶的種類及功效。教員可以在留學生感興趣的基礎上延伸教學內容，“茶文化”、“茶的歷史”，還可以說一說世界三大飲料的故事。此外要大量儲備國內外的相關軍事用語、軍事知識。在教學過程中，有意使用軍事用語，舉例時，穿插軍事語言，突出軍事文化教學特色。加強對中外文化差異的研究，特別是文化習俗的禁忌。

3.要不斷加強跨文化意識的培養，軍校對外漢語教員必須具備敏銳發跨文化交際意識。注意一方面不僅自己要具備跨文化的意識，同時還要引導學生跨文化意識的養成。首先對外漢語教員的跨文化意識的養成有助于在不同文化背景的外軍學員中更好地開展教學工作，外國學員是一個特殊的群體，其文化意識與我國固有的傳統文化間存在很大差異，教員跨文化意識的加強，能極大地提高與外軍學員的溝通和促進與外軍學員的良性互動，在了解中國文化、中國軍隊文化的同時，使教學效果事半功倍。其次，對于外軍學員本身來說他們之間有著不同的文化背景，加強外軍學員的跨文化意識的培養會使他們更好更快地融入大家庭中，也能更好地培養外軍學員之間的同學情誼，加深外軍學員所在的國家與國家的軍隊了解，不斷提升中國、中國軍隊在他國的形象。

4.要有優化國家的國際輿論環境的能力，對外漢語教員特別是在軍校中的對外漢語教員在從事對外教學過程中，不可避免會被留學生問及這樣或那樣的關于中國的經濟、政治、軍事、發展狀況等問題。這就要求對外漢語教員要重視國家的現存狀況，主動說明中國在發展中存在的問題，懂得輿論導向的作用。當外軍學員學成后，我們更多的是希望他們能在兩國之間建立和平友誼的橋梁，因此在許多可能存在誤解的問題上，教員應該積極主動地對我國的國情、發展中的困難，以及中國在一些問題上的立場等，向外軍學員做解釋說明。特別是針對政治敏感問題，比如：人權問題、西藏問題、臺灣問題、宗教問題等。在進行解答時要講究邏輯、方法，要到不卑不亢、有禮有節。這有助于使外軍學員更好地了解一個真實的中國，增進了解是互信的基礎，只有充分互信才能讓外軍學員對我們的文化風俗有更多的興趣，來中國學習。這些外軍學員將來也必將在國際輿論中發表對中國的見解，贏得一個外軍學員跨文化意識的認同，就等于為中國軟實力的提升又加上了一分。

四、結語

軍隊院校的對外漢語培訓工作是實現國家對外戰略和維護戰略意義的重要手段。語言教學在外訓教學中的地位舉足輕重，要讓外軍學員了解中國國情，最有效、最根本的方法就是進行語言技能訓練，讓外軍學員感受漢語語言本身、漢字本身的魅力，不斷加深對中國、中國軍隊的了解。而軍隊對外漢語教員在培訓任務中身擔多重角色：漢語語言的傳授者，中國文化的講授人，增信釋疑的外交家。只有不斷提高軍校對外漢語教員的跨文化交際能力，培養交際意識，才能出色完成多角色的“演繹”。在向世人展示中國、中國軍隊日益強大的同時，不斷提升中國軟實力。

注釋：

（1）趙啟正.公共外交與跨文化交流[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

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