農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

鮮艾

我國農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)水平將會(huì)直接影響到全國初中生的英語學(xué)習(xí)水平。目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平跟城市相比較差，沒有具備城市初中學(xué)校的硬件設(shè)備，同時(shí)農(nóng)村的英語教育人員專業(yè)水平相對(duì)不足，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)一直是農(nóng)村教學(xué)的主要問題。

一、我國農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)主要問題

1. 自信心不足，學(xué)習(xí)興趣表面化

通過調(diào)查顯示，當(dāng)被問到“你是否喜歡學(xué)習(xí)英語？”時(shí)，大部分的學(xué)生會(huì)選擇喜歡的答案，這說明大部分的農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于英語還是有學(xué)習(xí)欲望的，不想學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只占據(jù)了少數(shù)，但是在看英語實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，只有少數(shù)的學(xué)生想要參與英語實(shí)踐活動(dòng)，甚至大部分學(xué)生抵觸在課余時(shí)間用英語交流，由此可見，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣只停留在表面，并沒有通過具體行為表現(xiàn)出來。通過對(duì)農(nóng)村英語教師的了解我們也了解到，教師也普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)于英語并不感興趣，一開始可能還對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有一定的好奇心，但是隨著英語課程的難度加大和年齡的增長，除了應(yīng)付考試之外，很多學(xué)生是抵觸英語學(xué)習(xí)的，甚至在課堂上產(chǎn)生了自暴自棄的聽課狀態(tài)。

2. 聽力水平較低，不重視口語練習(xí)

作為語言類科目，聽說讀寫四項(xiàng)技能是英語的基本技能，首先需要學(xué)會(huì)聽，才能夠?qū)W會(huì)說，需要學(xué)會(huì)讀，才能夠?qū)W會(huì)寫。由于農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，再加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，學(xué)生們對(duì)于聽力題目大多數(shù)不太重視，把大部分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷留在了筆試題目上。英語的學(xué)習(xí)中，如果不系統(tǒng)的訓(xùn)練聽力技能，久而久之會(huì)很容易聽不懂，不聽就無法規(guī)范正確的說，形成了真正的“聾啞英語”。新時(shí)期社會(huì)需要大量的英語口語人才，想要利用英語進(jìn)行流利的交流一定要在學(xué)習(xí)中重視英語的口語練習(xí)，但是目前我國很多初中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考好成績，認(rèn)為口語練習(xí)沒有必要。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 尊重學(xué)生的個(gè)體性差異

教學(xué)工作最重要的是要跟學(xué)生交流，交流需要尊重，不僅需要尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和出身，同時(shí)也需要尊重學(xué)生的日常興趣愛好。有一部分的農(nóng)村孩子可能家庭并不富裕，大部分也是農(nóng)村出身，因此跟城市孩子的家庭背景和生長環(huán)境都不相同，尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)，不僅英語基礎(chǔ)差，而且很多孩子都是在說當(dāng)?shù)卣Z言，普通話發(fā)音尚且不標(biāo)準(zhǔn)，英語發(fā)音更是非常吃力。這些情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村孩子在一開始就對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)自信心，喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此教師首先要在學(xué)習(xí)中尊重孩子，不管是成績好還是壞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是弱，都要一視同仁的表示尊重，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能他們自身就非常的不自信，尤其需要鼓勵(lì)和尊重，多在日常的工作和學(xué)習(xí)中跟他們溝通交流，這樣能夠在交流當(dāng)中找到他們學(xué)習(xí)困難的原因，能夠找到幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法。在平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不能一味地因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而批評(píng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤一定不要直接批評(píng)，需要找到正確的規(guī)勸方法，這樣從尊重的溝通態(tài)度入手來幫助孩子成長，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)有很大幫助。

2. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

在教與學(xué)的互動(dòng)和情境氛圍中掌握新的語言點(diǎn)，從而達(dá)到理想的效果。例如說，在學(xué)習(xí)到Is there a post office near here？這一課時(shí)，教師可以把課桌布置成街道的樣子，讓學(xué)生們自我想象成大街，然后在不同的地方標(biāo)記學(xué)校、醫(yī)院、飯店的位置，讓學(xué)生們互相扮演問路和指路的人，同學(xué)A詢問：“ where is the hospital？”同學(xué)B可以按照課堂安排回答：“ Go along this road，turn right when you see the hotel. That's the hospital.”通過這樣的對(duì)話，既能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)想象力和創(chuàng)造力，還能夠通過表演節(jié)目提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠幫助提升英語運(yùn)用能力。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在不知不覺中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯邱麗