農村小學書香班級的構建

文︳李驚濤

農村小學書香班級的構建

文︳李驚濤

【如何有效打造書香班級？】

于教育而言，閱讀理應占據重要的位置。

《中小學生守則》中明確指出,中小學生應好學多問肯鉆研，其中對養成閱讀習慣提出了明確要求。但從目前的閱讀狀況來看，因為學業緊張，很多學生并未養成自覺、經常閱讀的習慣,閱讀范圍比較狹窄，閱讀時間少，再加上一些家長不夠重視，沒給孩子創造良好的閱讀環境,使得閱讀收效甚微。

作為一線老師、班主任，如何組織孩子們多讀書，讓孩子們養成閱讀的好習慣？本期“班級經緯”精選了5篇小文，與讀者交流分享。

古人有“書中自有黃金屋”之說。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀是智力發展的指路明燈。”綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有濃厚的閱讀興趣和習慣。小學教育教學活動中少不了閱讀這一重要的因素。面對這個提倡全民閱讀的社會，作為基層教育工作者，有義務、有責任把閱讀習慣的培養當成工作的重點來抓。因此，讓閱讀成為一個班級的習慣勢在必行。

一、農村小學生閱讀現狀分析

長期以來，我校作為一所農村中心小學，學校語文教學缺乏對學生課外閱讀的系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的觀點，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。農村小學生課外閱讀現狀不容樂觀，究其原因有以下幾點。

1.農村小學生課外閱讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次是多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看。

2.應試教育的影響根深蒂固，一些教師既沒有向學生推薦有益的讀物，也沒有給學生提供閱讀的時間，為了應付各種考試，把大量的時間和精力花在語文和數學的學習上，家庭作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要做大量的家庭作業。還有一些家長認為讀課外書籍影響學科成績，因此，不讓學生看課外書。

3.多數農村學生家長農活負擔重，文化水平較低，閑余時間較少，沒有時間也不習慣讀書看報，很少給孩子買課外讀物。有的家長一有空閑就看電視、閑聊，少數人甚至打牌影響孩子的學習。孩子耳濡目染，上行下效，課外閱讀無從談起。

二、從興趣上激勵閱讀，讓孩子們樂學

興趣是最好的老師，有了興趣就有了閱讀的動力。但是做一件事很簡單，要想把它做好就難了，怎樣讓學生的閱讀興趣能持久，最終形成一個班級的習慣，可以從以下幾點做：

（一）營造出書香氛圍

1.制作書訊板報。在孩子們容易看到的教室墻上或者樓道的墻上安排一個讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關注的書，這樣不僅可以告訴孩子們該讀什么書，還會激發孩子們的閱讀興趣。如果能貼出新書的封面或者書的簡介，效果會更好。到了高年級（三年級及以上），這項工作也可以讓孩子們自己來做，比如每天的值日生。這樣可以促使孩子們了解更多的閱讀資訊，同時也鍛煉了孩子們的責任心。

2.成立班級圖書角。集體的力量是巨大的，每個孩子捐上一本書，圖書角就會有幾十本書了。為了激勵孩子們的捐書熱情，我們不妨想個“妙招”：根據孩子捐書的數量和質量，分別給孩子們的借閱卡定為“會員卡”“銀卡”“金卡”“白金卡”等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。

3.設置圖書管理員。建議通過競選決定，讓真正愛書的孩子擔任，負責圖書的保管并協助老師完成其他管理事宜。圖書管理員接受全班同學的監督，設定任期，期滿再次競選，做得好的可以連任。建立班級圖書登記簿，以方便管理。

4.制定班級圖書借閱制度。比如，每周借閱一次，每次借閱不要超過2本；借閱時間為1周，可以續借，但不要超過一個月（也可按借閱卡類型決定）；周二、周四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記；確保每人至少正在讀一本書。

（二）師生共讀一本書

老師是學生崇拜的對象，也是學生模仿的對象，尤其是班主任。師生共讀把班主任的角色變成了知音，變成了朋友，這樣拉進了師生之間的距離。班主任在和諧的師生關系下經常和學生交流讀書的心得，在交流中引導學生多讀書、讀好書、讀整本書。

在此基礎上，可制定班級讀書計劃，對讀書時間、每天的讀書量等做一個整體的規劃；寫讀后感，形式可以是讀書筆記或讀書卡，寫出對書的感悟，加深理解。

（三）建立班級讀書或寫作小組

孩子們可以根據興趣自由選擇閱讀伙伴來組建閱讀小組，給小組取一個富有特色的名字，選出一個組長。每天的閱讀課時間，孩子們就可以在組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對閱讀的長久興趣。讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學生拿自己的讀后感來比較。從讀到寫，全面鍛煉。

閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動，讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。選擇文章的過程，既會讓他下功夫去讀書，挑選優秀的內容，也是對學生鑒別和思考能力的一種檢測。

三、授之以“漁”，讓孩子真正學會閱讀

閱讀講究的是數量和質量的結合，沒有一定的數量做保證就沒有質量可言。雖然古人說的“才高八斗，學富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質量，如果只求數量，不能保證閱讀的質量，想要通過課內外閱讀提高學生的文化、思想素養也是難以實現的。

“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生課內外閱讀的方法是很有必要的。

1.學會精讀。有的書籍思想博大精深，須反復閱讀，細細體會。精讀要讀透、讀細、讀懂，學會作者的語言表達，感悟文中人物的思想情感，積累好詞佳句。

2.略讀法。對于故事性、娛樂性較強的文章，一般采用略讀法，也可叫瀏覽。

3.主題閱讀法。根據一定的主題有選擇地進行閱讀，一般這種方法可結合教材的板塊學習作為課內的一種延伸閱讀。

4.表演法。將所讀的內容表演出來，也是一種極好的讀書方法。

閱讀的方法還有許多，如摘抄法、批注法等，不同的內容可以用不同的方法。

四、從制度上監督閱讀

由于有的老師認識不足，常常擠占閱讀課時，不對學生的閱讀方法進行指導，不對學生的閱讀情況進行監督。因此，學校應把閱讀教學和教師考核結合起來。而教師也應建立班級的閱讀制度，對班級的閱讀情況要有了解，有記錄，養成反思的習慣，比如學生讀了哪些書；讀了多少書；讀得是否精、細；書讀完后感受是否深刻；讀書筆記是否按時完成，質量如何。反思過后還要有針對性地指導學生閱讀，使學生能堅持不懈地閱讀。

宋代朱熹曾說：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”這句話表明了讀書的重要性。有了這樣的人生目標，班主任就應尋找最適合一個班級的讀書方法，并且用這些方法形成一個班級的閱讀習慣。

（作者單位：平江縣甕江鎮三合中心小學）