漫談一體機在信息技術教學中的運用

張明來

【摘要】本文論述在信息技術教學中，可利用一體機激發學生興趣，整合教學資源，促進學生更好地進行互動，以此突破難點。

【關鍵詞】一體機 信息技術

興趣 資源 互動 難點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0120-02

當前，隨著科技的發展，集電視、投影、白板為一體的多媒體一體機逐漸運用在學科教學中，許多學校在教室里都安裝了一體機，有效地提升了課堂教學效果。但是就目前的學科教學來看，許多學校與教師認為，對于語文、數學等學科的教學來說，利用一體機提升課堂教學效果是非常大的，而對于信息技術這門課，許多教師認為再運用一體機展開教學有些多此一舉，他們認為信息技術課的教學本來就是在微機上操作的，教師可以通過共享將學習資源與動畫在各個學生電腦上展示，沒有必要再進行一體機教學，所以許多學校沒有在信息技術教室安裝多媒體一體機。其實，這種想法是錯誤的。多媒體一體機在信息技術課堂上的運用也是非常有必要的。多媒體一體機可以通過教師的直接操控來展示，可以有效激發學生的學習積極性，為信息技術教學創造一個良好的界面，讓學生在共同觀察中促進交流與學習。下面，筆者根據自己的教學實踐，結合人教版小學信息技術教材第四冊第3課《文章段落真規范》一課的教學，談一談一體機在信息技術教學中的具體運用。

一、利用一體機激發興趣

學生只有對將要學習的內容產生興趣，才能真正投入到學習中，信息技術課也不例外。在教學時首先要做的就是激發學生學習興趣，而在激發學生學習興趣方面，一體機相對于傳統的教學來說，可以極大地豐富學生的視覺與聽覺，為學生營造一個樂學的情境，讓學生能夠被一體機展示的內容所吸引。比如，在教學《文章段落真規范》這一課時，筆者首先利用多媒體一體機向學生呈現了幾份內容相同而排版不同的作品，有的行距非常大，有的行距非常小；還有的字符間距比較大，有的字符間距比較小；有的是中間對齊式排版，有的是兩頭對齊式排版，然后讓學生交流，說一說這些文章段落的排版哪一份最合理、最美觀。學生通過交流就會發現，正常的文章段落都是小四號字、1.5倍行距，文章段落開頭要空兩格，這樣的文章段落排版是最規范的。這時候，筆者再問學生：“同學們，你們知道這樣的段落是如何設置的嗎？想不想學習這些段落的設置？”這樣就把學生的興趣調動起來了，學生對這些美觀、規范的段落布局方法產生了好奇心，在好奇心的支配下，學生就會自主地投入到學習中。如果我們一開始就告訴學生，這一節課我們要學習文章的段落設置，首先是“段落縮進”，接著是“調整對齊方式”，然后學習“調整行間距與分欄”，雖然也能讓學生明白這一節課將要學習什么內容，但是由于學生沒有視覺上的沖擊，沒有思想上的好奇，對于教師要安排的任務也就不會產生想學習的沖動，學生就會在被動接受的背景下學習，不利于其自主學習能力的提升，更不用說真正掌握這一課的教學內容。而當筆者利用一體機把學生的學習興趣調動起來后，學生把學習當作自己的事情，而不是教師安排的事情，主動投入，積極思考，這是學生牢固掌握知識的重要前提。

二、利用一體機整合資源

在進行信息技術教學時，許多教師都苦于沒有更好的教學資源來輔助教學。有時候，一節課需要花費大量的時間與精力來尋找、整合教學資源，這樣既浪費了教師寶貴的時間，又消耗了教師的精力。在多媒體一體機中，開發公司已經設計出與設備相配套的教學資源，而且非常豐富和專業，是教學中必不可少的資源，我們可以隨時把這些資源調出來使用。同時，一體機往往都是連接網絡的，那么網絡上豐富的教學資源就可以隨時隨地調出來使用。特別是一體機具有存儲功能，它可以將以前的教學過程與課件存儲起來。這樣，即使時間長了，學生也許會忘記前面所學的技能，或者在進行信息技術操作時，想用到前面學習過的技能時卻忘記了，這時我們就可以將一體機中所存儲的資源及時調出來，給學生演示一下，學生就可以迅速回想起這些操作方法，為學習新知識節約時間，縮短了舊知與新知的距離。比如，教學《文章段落真規范》一課后，學生在課堂上已經掌握了操作方法，但是信息技術課畢竟一周只有一節課，到了下一節課時，學生也許已經忘記了上一節課的學習內容。這時，我們可以利用課前兩分鐘，利用一體機為學生播放上一節課的重要教學點，從而勾起學生的回憶，為學習新知奠定基礎。在教學后面的《圖文并茂說科技》一課時，就需要用到這一課中所學的技能，但是部分學生表示已經忘記了，這時筆者迅速回放了這一課重點環節的教學過程，學生通過觀看一體機的演示，很快就回憶起這一節課的內容，效果遠比我們重新講解要好得多。所以，我們要學會整合教學資源，讓一體機自帶的資源、網絡資源、教師自制的資源能夠有效地融合，并對其進行恰當的修改，讓這些資源能夠契合本班的學習需要，更好地促進學生的學習。

三、利用一體機促進互動

也許有的教師認為，信息技術的學習其實就是技能的學習，無論采用什么方式，只要學生能夠牢固掌握操作技能就可以了。所以，一部分教師認為在信息技術課堂上讓學生進行互動交流沒有必要，因為它不需要學生探索，只需要學生掌握操作過程。在這種理念的影響下，信息技術教學往往成了講授課，教師直接告訴學生如何操作，然后讓學生反復練習，直到學生完全掌握，就算完成了教學任務。這種教學方法顯然不利于學生信息技術素養的提升。在信息技術教學中，我們也需要學生互動，需要學生交流與討論，需要學生在一起分享自己的學習成果，這樣才能讓學生對信息技術知識掌握得更牢固、更持久。一體機可以幫助學生高效地完成這些互動。比如，在教學《文章段落真規范》一課時，許多學生都能夠根據自己在課堂上所學的技能，把一篇文字進行段落編排。這時，筆者利用一體機的展示功能，把學生的學習成果展示出來，讓學生一起交流哪一種段落的編排更好、更美觀，學生就可以在互動過程中汲取別人的經驗，豐富自己的知識。

四、利用一體機突破難點

信息技術教學因受其學科特點的限制，一些教學難點很難突破，有時候不得不依靠一遍又一遍的演示與講解來完成。一體機的運用給信息技術課教學突破難點提供了很好的幫助。在教學《文章段落真規范》一課時，筆者利用一體機的標注、聚光燈、遮擋等功能，把教學中的重難點突顯出來，給學生提供了醒目的視覺沖擊。比如，當教學到“段落縮進”時，筆者就利用聚光燈把工具欄中的“頁面布局”這個菜單突顯出來（word2007版本），然后點擊它，從下面的子菜單中找到“段落”（也用聚光燈突顯出來），然后再讓學生點擊它，進入段落設置頁面進行段落設置，這一過程都是在聚光燈的輔助下進行的，學生一眼就可以看到，明確了要進行段落設置，首先要點擊“頁面布局”，然后再點擊“段落”，有效地突破了難點。

一體機的使用給信息技術教學帶來了一股新風，它形象的畫面、豐富的資源、靈便的操控都能有效提升課堂教學效果。所以，我們要在信息技術教學中，多利用一體機來輔助教學，讓學生的信息素養在一體機的輔助下得到更好的發展。