最佳課堂：喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)本能

陳思呈

《圍城》中的方鴻漸剛?cè)谓搪殻阌袃杉铝钏话玻渲幸患褪屈c名。方鴻漸記得自己老師里的名教授從不點名，從不報告學(xué)生缺課，這才是堂堂大學(xué)者的風度。他企羨之余，不免模仿。上第一課，他大唱新生名字，以后他連點名簿子都不帶了。到第二星期，他發(fā)現(xiàn)五十多個學(xué)生里有七八個缺席，這些空座位像一嘴牙齒忽然掉了幾枚，后來他想還是非點名不可，否則照這樣下去，只剩有腳而跑不了的椅子和桌子聽課了。不過，從大學(xué)者的放任忽變?yōu)樾W(xué)教師的瑣碎，多么丟臉。

最近，某個推出刷卡考勤的高校正是“從大學(xué)者的放任忽變?yōu)樾W(xué)教師的瑣碎”，姿態(tài)的降低毋庸多講。但是作為校方，也是一片苦心，只是用的方法治標而不治本。

在上課聽講的問題上，最應(yīng)該反省的，無疑是授課老師本人。

我上大學(xué)時遇到一位老師，尤為難忘。那位老師教的是現(xiàn)代漢語，中文系的人都知道，現(xiàn)代漢語這門課，無聊程度可能僅次于古代漢語。這位老師開學(xué)第一天就聲稱：“我的課，你們可以不來，但是來了不準打瞌睡，不準說話，如果要打瞌睡，回寢室去好好睡，我保證不記考勤。”

這位老師上課特別自由，他把最沉悶的現(xiàn)代漢語講得像魔術(shù)表演似的。第一節(jié)課一上來他就宣布：“課本里講到的東西，我就沒必要講了，諸位都認識字，最會看教材了。考試要考的東西，我就沒必要講了，諸位都是經(jīng)過高考的，為了考試肯定能學(xué)會。你們都知道的東西，我也沒必要講了……”

臺下哄堂大笑。大家完全不知道這門課他到底要講什么。

這位老師以現(xiàn)代詩為案例，又以各種名著譯本為案例，講現(xiàn)代漢語的語法，有很多案例至今留在我們腦海里。盡管他的課堂從不點名，但基本是沒有人缺課的，前排的座位上坐滿了，即使最后一排也坐滿了人。后來，很多其他系的人也來上課，甚至站在過道旁聽。

上課刷卡這項制度，對于我大學(xué)時遇到的這位老師而言，想必是一種無稽之談。教育的實質(zhì)，不管是家長對孩子的教育，還是老師對學(xué)生的教育，最根本的一點，就是喚起受教育者本身自我成長的力量。正如顧頡剛曾說過，人對學(xué)問的追求，如渴驥之奔泉，力不可抑。學(xué)習(xí)的本能就像享樂的本能一樣，如果有老師能喚醒一個學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)本能、這樣的自覺性，善莫大焉。

（張秋偉薦自《瞭望東方周刊》）