論如何讓一年級學生感受數學美

樓淑妍

（義烏市賓王小學教育集團）

教育家常用“一張桌子的四條腿”來形象地比喻德、智、體、美四育缺一不可的關系，其實它們是互相獨立又相互依存的。從“如何讓一年級學生感受數學美”為總論點，來討論我們可以通過哪些途徑使學生喜愛上數學，使學生能更深刻地感受數學自身的魅力。根據數學教學研究和教學體驗的基礎上，從營造課堂氛圍、直觀展示概念美、通過規律展示計算數學美、調動情感等方面談了在小學數學課中的審美教育，與廣大的數學教師共同學習、探討。

一年級數學美學習氛圍教小學一年級數學課的老師，如果能夠讓孩子們一上學就感受到數學美，對學習數學產生樂趣，從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。為了在一年級時就把數學美的種子灑進學生的心里，我進行了多種途徑的探索，效果顯著。

一、創設情境，誘發學習動機，營造感受美的課堂學習氛圍

在大自然和日常生活中，凡是能使人的心靈產生震動，給人以積極的、向上的、催人奮進的事物都是美的，課堂上也是如此，所以在一年級數學課堂上創設良好的情境能有效激發學生的學習動機，促進數學美育的達成。

1.編好小故事。七八歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。所以上新課時，我會根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。教師及時加以引導，學生很快地融入了學習過程中。

2.用好小道具。一年級學生具有很強的向師性。很多小學生會因為得到老師的小星星，小獎品，小道具而沾沾自喜。根據這個特點，在數學課上，我會合理地利用小孩子想得到老師小道具的心理設計教學。事實上，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序是難以維持的。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講，學習氣氛迅速高漲。原本難控制的課堂紀律，難維持的教學秩序，也會因為小小的道具而變得非常好管理。

3.做好小實踐。在數學課上，通過小實踐，把平時的生活再現課堂，讓學生感受數學與日常生活的緊密聯系，是誘發學生學習動機的有效途徑。課上，學生通過自己的動手實踐，在“數和估”的過程中，不僅體驗了多種數數的方法，而且也體會到了要想較準確地估計，找參照物的必要性。

二、具體直觀地展現數學的概念美

由于受兒童認知水平的局限，對于一年級的學生，教材中的很多概念不能給出嚴格的定義，而只是用直觀的方法或語言來描述它們的意義，以至于不少概念只可意會而難以言傳。但僅管如此，教材中的眾多概念仍以其描述和應用的準確和貼切，而顯示出嚴謹的邏輯美。

1.巧用圖示來解釋集合概念，滲透一一對應思想。在一年級的數學教學中，雖不必向小學生解釋什么是集合，但一定要指導小學生看懂集合圖的意思，會根據集合圖來解決問題。用圖示法來直觀展現集合，在教學中很有幫助。

2.巧設動手操作，幫助學生建立初步的空間觀念。“空間與圖形”是新課程四個學習內容領域之一，教材在一年級就安排了認識簡單的幾何體和平面圖形。一年級學生受認識水平的影響，對于抽象的空間圖形的理解總是很模糊，但對于現實中可接觸到的客觀事物卻總是表現出濃厚的興趣。因此在教學中，設計一些動手操作活動幫助學生直觀理解概念，幫助學生建立初步的空間觀念就十分必要了。

該課我設計的教學環節是：（1）讓學生對生活中熟悉的物體進行分分類，讓學生重點說按形狀分的部分，得出各物體的名稱。（2）小組合作摸一摸，看一看，玩一玩后，交流各立體圖形的特征。（3）同桌玩搭積木游戲，幫助學生進一步加深對幾何體的認識。如此一來，學生雖然不能清晰而準確地說出各物體的特征，但是可以容易地對這些物體做出明確地判斷。因為在學習過程中，學生不斷地與這些形狀的物體接觸，在觀察、想象、表達等學習活動中積累了活動經驗，達到了意會的教學效果。

三、通過展示規律來展現計算數學美，發展學生的數感和學習能力

小學一年級的計算則是學生學習計算的啟蒙階段，是學生學習認數和計算的開始，更是后續計算教學的重要基礎，在數學教學中占有極其重要的地位。 數學計算課上，抓住規律進行教學，可以讓學生明白一例，學會一類的效果。

1.規律中有和諧美。對一年級的學生來說，找規律是他們最樂于做的事，我們可以通過找規律的練習，來鍛煉學生敏銳的觀察和分析能力。如通過3+5=8，5+3=8中，得出3+5=5+3，滲透加法交換律的知識，并讓學生自己根據找到的規律寫一寫，培養學生的觀察和操作能力。當學生找出規律，并寫出一組或幾組這樣的算式時，他們的心情是激動的。這就是數學本身的規律給學生展現的和諧美。

2.規律中有簡潔美。練習時經常會出這樣的題：請你寫出幾個得數是16的算式。當學生第一次做這樣的練習時，很多學生是盲目的，只是把腦子里記得的得數是16的算式寫出來，有的人多，有的人少。這時，我就設計了“造房子”游戲，來揭示算式間隱藏著的規律。

讓學生4人小組討論，你發現了什么規律，你還能把表格繼續填下去嗎？讓學生經歷觀察、思考、推理的過程，通過這樣的活動，不僅給學生展示了規律，讓學生掌握了規律，同時淺顯易懂地滲透了計算數學的簡潔美。

3.規律中有奇異美。教師要善于捕捉展示計算數學美的機會，才能讓學生找規律的能力不斷地提高。在一年級學生學習了兩位數進位加法后，在練習題中出現了打靶題，35+（）=70～80。題目的要求是只需要寫出一個符合條件的得數，但我認為，對于這道題，我們還有挖掘的空間。于是，我把題目改成35+（）=70～80，最小填幾，最大填幾，還有哪些數可以填？學生通過35+（）>70中，找出最小為35，在35+（）<80中，找出最大為45。這樣，自然有學生想到凡是35～45之間的數，都可以填入括號，都是正確的解答。從一道小小的題中，我們可以發展學生的數感，培養學生有序思維的能力，還可以為學生展示不同計算中蘊含著的不同規律，讓學生感受到數值計算的奇異美。

四、調動情感因素，可以使學生更喜愛數學學習

由于人的情感與人的認識過程緊密相連，任何感知活動都是在情感因素的影響下進行的。因此我在教學中，會注意將數學內在的邏輯美和抽象美具體、直觀化，以調動學生喜愛數學的情感。學習了《七巧板》以后，組織學生進行拼圖大擂臺。讓學生把自己用七巧板拼出來的各種圖形描畫在紙上，并貼到墻壁上，全班欣賞，比一比，賽一賽，誰最有創意。學習了一些幾何圖形后，引導學生觀察身邊同學的衣服，家里的窗簾、地毯、布匹等的花樣和圖案，通過分析，使學生看到這些漂亮的花樣和圖案原來是由一些簡單幾何圖形的不同排列組合而成，并進而讓學生搞一些小設計等。這樣做可以很好地調動學生學習數學知識的熱情，感受數學的藝術美。

小學數學審美教育是對小學數學教育的美化，是深化教育改革的一種有效嘗試，他用科學、愉悅和對美的追求來代替提海戰術。要想從一年級開始，就讓學生感受到數學美并不容易。所以，我們廣大的數學教師，在教學過程中都要善于挖掘教材，選擇切實有效的方法，系統規范地操作，使小學生從一年級開始就感受數學豐富多彩的美，并轉化為努力學好數學的動力，增強學生感受和理解數學美的水平和能力。

參考文獻：

[1]馮志紅.怎樣讓一年級小學生愛上數學課[J].新課程，2015，（03）.