給學生一個舞臺，會還你一份精彩

邵永勝

（唐山市豐潤區公園道小學）

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”所謂梅花朵朵開，就是在小組合作學習中，以優生幫中等生，中等生帶動問題生為中心的發散學習法。讓小組的每一位學生都綻放不同濃度的芬芳。總地來說，我們的課堂要還給學生一片蔚藍，讓學生在晴空中享受學習的幸福！

學習小組合理劃分獎勵機制一、合理劃分學習小組

1.小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時，保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

2.具體分組方法

根據班額，每班以8個小組為宜，每小組6名學生，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A類學生，我們稱作優秀生；B類學生稱做待優生；C類學生稱做潛力生，A、B、C、類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。

同時，人人都是組內科代表，稱為學科組長，根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1～2科的作業收交和導學案的部分批改工作。

二、選拔好小組長

在合作學習中，行政小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

正副組長坐中間，組員分坐組長兩旁，小組各個成員學習實力分配得當、均衡，學習的激情、能量和相等，又做到了小組和諧、默契！

三、發揮小組長的作用

1.小組長的帶動作用。小組長在學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？

2.小組長的組織管理作用。每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后要跟蹤各項作業的完成情況。

3.小組長的幫扶作用。在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。“大家好才是真正的好”自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果教師能充分利用好小組長，那么我相信他的班級一定會成為全校最優秀的班級。

4.組長的檢查、評比作用。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何，在課堂中要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

四、加強對小組的建設

教師需高度重視學習小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，這是課改成敗的關鍵。利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發展；培養好行政組長，發揮他們在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用。

1.組長的培訓。真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是教師培養出來的。要充分調動他們的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關鍵。要讓他們知道當行政組長是一次鍛煉的機會，是施展自己才能的舞臺。這樣才能積極主動的去建設自己的小組，真正成為小組的主人。讓他們明確職責，了解高效課堂操作的步驟，掛牌上崗，集中向同學展示自己的形象，成為學生中的明星。

2.小組成員的培訓。加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會潛能生的學習，把知識讓潛能生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程；給潛能生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚；轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，營造小組間你追我趕的競爭氛圍；大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展至全學校的范圍，為班級工作創造更大的輿論空間。

3.小組文化的建設。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和格言，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌；由學科小組長組織訂立組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法；由行政小組長和和學科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、反思等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作。

五、重視對小組的評價

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的督促，是促進合作小組健康發展的重要環節。

1.等級加分型。在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為1～6號，小組的1～6號成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現；回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分；老師根據學生回答問題的準確程度進行賦分；每節課結束后老師對本節課進行評價，值日班長記錄好每節課每個小組的得分情況。

2.小組總體評價型。每節課由專門的一個小組負責評價，對每個小組回答問題、檢測情況進行評價，評價小組每節課一輪換；評價小組對每個小組回答的每個問題都進行評價，給出分值，下課前對每個小組進行總評。

3.小組互評型。老師在討論前先說明本節課采用小組互評的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目進行討論；評價時，老師可以點評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現象；評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價；評價內容包括展示小組內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

六、建立對小組的獎勵機制

“捆綁式”的小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。

新課標下的教學就應重視人性的回歸，只要我們心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地！給學生提供了自由的舞臺，讓學生自由的旋轉、升騰，讓他們用自己喜歡的方式舞蹈，自己的舞臺就會讓更加亮麗！

給學生一個舞臺，他們將還你一份精彩！