淺析高三生物復習教學

王秋娥

（山東省泰安巿寧陽第一中學）

課堂教學是老師對學生進行教授知識的主要場所，教師不僅需要對每個不同章節的考試重點有完全的認識，也必須做到心中有數，還要把握近幾年的高考對于考生的要求，對整體的知識復習要把握好脈搏，調動學生在學習過程中的激情，打開學生的思考方式，說清楚知識的重難點的理解；要在學習的過程中把學生放在主要地位，給學生思考的主動性、學習的自主性，培養學生在學習過程中能自主的安排學習，培養自主學習的習慣以及能力。讓學生在高考復習階段的眾多課程中可以更好地對知識進行總結、分析，提煉知識點，把握復習的脈搏。

生物高中考試復習知識點總結策略為了在面對高考的整體復習過程中提高學生的考試成績，特別是高考的理科整體的綜合成績，在高中高考的復習準備中，筆者結合多年高三生物教學實踐經驗，反復探究分析，研究教學的教材知識，了解教材的教學方法、教學的基本知識概念；了解教材的結夠，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好，提出以下應考復習策略。

一、吃透考綱，夯實基礎

教師要立足于《考綱》，但又不能完全依靠《考綱》，站在《考綱》之上來整體合理去分析看待“高考”。有目的有計劃地對學生進行審題、信息提取、分析問題、實驗探究、語言組織和語言表達等多方面的指導和培養。面對許多學生存在的問題，在基本概念不清；設計實驗能力不強；試題閱讀理解能力弱，文字表達能力差；審題不夠仔細，書寫不夠清楚，實驗不夠重視。事實上，這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度上的改進。對于這些問題應該認真研讀當年考試說明，明確考試范圍，能力要求考察相應的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考煩人主干知識點。合理有序安排復習節奏，強化在學習過程中如何復習，強化審題分析解題能力。加強實驗設計。設計實驗能力比較強的學生在高考的準備過程中才會有特點、有實際的合理性與血絲的針對性，才能更好的加強提高復習的整體進程，提高學習復習的效率，才能幫助學生在考試的時候可以很好去進行解題，這樣才能考出自己理想要的優異成績。

二、選好學習的專題，總結分析知識的網絡體系

復習中，為了提升學生在高考考試中的成績，通常會進行多次的系統化的復習。一輪復習重點強化知識過程中的小知識點也是最容易丟掉的知識點要多看多記的方法去復習，總結分析各個章、節、單元的知識點的重構分析；在進行第二輪的復習過程中，應當把握課程的重點，把所有學習的課程整體化去看待，主要去把握大的方向，每本書都有主要學習的內容，每個章節也會有主要知識點，要把每本書大的只是帶你去合理的分析，讓上下的結構可以串聯起來，只有這樣我們在面對復雜的知識中可以做到有大的標題，在大的標題知識點中也有小的知識點，環環相扣，保證我們的復習有條理的清晰，可以有主于我們面對高考的復習過程中學習的煩躁感，反而會使我們更加有興趣的去面對復習，做到心中有數，讓高三繁雜的課程中可以更加開心地去進行復習。所以，二輪的復習是把握整體的方向。通過對近幾年的考試試題中，通過我們的研究分析，我們也可以看出高考的考題都是以一本書的主干內容展開多方面去考察學生的理解考題的能力，分析考題的能力。比如，知識的遷移能力、理解能力、分析問題的能力和解決問題的能力等。在準備高考復習的過程中，不僅要對大的知識點的去做充分的理解還應該對一些高考中常見的題型，讓有代表性的題建立專門的題庫。一個專業的題型聯系，是一種萬變不離其宗的，一個知識點的專業性是可以從多方面去出題，從而去考驗考生的應變與思考能，如“表格的分析專題”“實驗結合專題”“遺傳圖解專題”等。在復習生命的物質基礎和結構基礎這一知識點時，需要我們從化學性質到化合物去多方面進行研究學習。我們在復習這一專題過程中就要全方位地去進行研究，只有這樣，我們在復習中才能好地把握每個專題的知識，有助于我們更好地去面對高考考試中的任何題型。

三、優化課堂教學氛圍，提高復習效率

在進入高三下學期的復習階段過程中，學生在復習上會面對知識點的繁雜，知識點的雜亂，產生學習上提高不了學習的激情，尤其是進入二輪的復習時，心情的焦慮與煩躁。在面對這些問題，需要教師在面對教學的主戰場時，要充分地體現學生的學習主體性，教師作為引導去使學生以飽滿的精神狀態去面對煩躁的學習。要不斷去優化教學的方式，去提高課堂的氛圍，要利用課堂的良好氛圍去激起學生的學習興趣，讓學習成為一種主動的學習，而不是一味地被動去向學生灌輸知識點，讓學什可以去自主學習，去進行知識點的總結、分析。教師運用一些情景交融的方法，多與學生去進行溝通，解決學習上的問題。需要教師反復研讀教材推敲近幾年的試題，然后結合自己班級情況針對性地設計習題，要創新教學的方式。只有創新才能給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。在選擇高考常見的試題中盡可能新鮮些，既要反映基礎知識，又要適當穿插一些反映潮流化的內容和試題。也要在生物課程的復習過程中，融會貫通，在記憶方法上要交給學生用聯想記憶法，把相同、相似、相關、相反的都聯想起來記，是提高復習效率的一個重要的方法。只有把握課堂范圍，創新教學方法，才可以提高學生的復習效率。

四、動手與實驗相結合，提高學生自主學習能力

《考試說明》對我們學習的教材有明確的要求。當我們對實驗性復習備考中，需要我們對實驗的記憶要反復練習，要求學生對教材中出現的實驗材料、實驗器具和用品、實驗步驟、實驗現象和原理要深刻記憶，明白實驗的所以然。在對教材的經典案例的實驗過程要認真學習，如以洋蔥為實驗材料，洋蔥的根尖、紫色洋蔥表皮、綠色葉片分別在哪些實驗中被使用，理由是什么？在面對這些實驗的學習，要從材料的選用，材料的編號，材料的用量，也要熟記每個實驗的步驟，明白為什么要這樣去進行，總結實驗的結果，分析實驗結果的用途，原理。教師也要進行指導去幫助總結，讓學生在親自實驗的過程中，明白實驗的樂趣，這樣也有助于學生的記憶，方便學生進行總結，可以很好的記住教材中的經典實驗案例，有助于學生的動手與分析能力，讓學生更加有激情面對復習。

五、專題精選，教授解題方法，提高學生的分析與解題能力

復習時要注重對習題的精選，以此來考察學生對基本專業知識的掌握程度和實際應用能力，也可以考察學生對教材的熟悉程度的理解。高考試卷一般分為選擇題和填空題。在面對選擇題時要考慮選擇題的分值大，是不可以隨便丟分的，在備考的過程中要教授解題的技巧和方法。對于選擇題，教師要指導學生找準關鍵詞，找準關鍵信息，找對解題的正確方法，打開解題的突破口。對于主觀題，我們需要熟練而精確地理解關鍵詞，這樣既可以節省審題、思考、準備的時間，又可以避免審題，解題的重大偏差。教師應當教授學生解題的思路，讓學生明白所問的問題，同時也要注意一些題外意思，不能答非所問。只有這樣，我們在高考中才能避免出現不該出現的問題，從而在高考中考出優異的成績。

參考文獻：

[1]楊娟.高中生物復習有效性的思考[J].考試周刊，2010，（36）.