提升小學生作文水平的新型教學方式

楊小亮

[摘要]小學語文教學是具有啟蒙性和導向性的語文教學階段，對一個人今后的學業發展與文學素養的提升有著重要影響。作文教學作為語文教學中的一部分，旨在提高學生的寫作與理解能力。隨著新課程改革的全面深化與素質教育的廣泛推行，出現了眾多新的教育思想與理念以及新型的教學方式。實踐表明上述教育“新思潮”的應用的確大大提升了教學水平，加強了素質教育，因此本文具體分析對小學生作文水平有極大提升的新型教學方式顯得十分必要。

[關鍵詞]作文水平；新型；教學方式

作文水平可以體現出一個人對語言文字的綜合運用，體現出一個人的語文水平甚至文學素養，所以加強學生作文水平教學質量，對學生語文能力的提升以及整體語文教學成果的發展意義重大。上文已提及正是因為小學語文具有啟蒙性和導向性的特點，提升小學生作文水平尤為必要，因此本文研究提升小學生作文水平的新型教學方式。

一、小學作文教學的內容和特點

1.小學作文教學的內容

小學作文教學是小學語文教學的重要部分，教會學生如何去寫文章，具體而言就是教會小學生如何遣詞造句，如何把自己的想法和感受更好地表達，如何更好地描寫事物。從廣義上說，作文教學就是培養小學生行文著書的能力或構建其行文著書的意識，提升語文水平與文學素養。

2.小學作文教學的特點

經過研究可分析，小學作文教學主要有以下特點：

（1）全面性：作文可以說是一個綜合語文能力的體現，因為寫作肯定要運用到各種語文知識。例如寫一篇文章要考慮字詞的合理使用，文章結構層次要合情合理，段落安排、標點符號的使用等語文知識。從內容方面而言，寫作的范圍就更加寬泛了，任何事物都可以出現在文章里，要考慮如何進行環境表現與人物描寫。以上便是寫作教學中全面性的體現。

（2）復雜性：寫好一篇文章需要門類眾多的語文知識，基于小學生較低的年齡階段與認知水平，其不能深刻地理解文章中的一些意象形式，也不能完全地掌握修辭手法的運用。由于以上這些原因，小學作文教學難度較大，體現了其復雜性。

（3）應用性：小學作文教學中應用性的體現也十分明顯，即寫作方面的知識能夠很好地在生活中進行實踐。在大的漢語環境影響與中華文化的熏陶下，小學生對語文有著十分敏感的無意識反應，即語感，語感對于寫作能力的提升很有意義。

二、小學作文教學中新型的教學方法

上文分析了小學作文教學的內容與特點。依據上文的結論，本文將對小學作文教學中的新型教學方法進行分析。經過研究分析，當前作文教學方法主要有“翻轉課堂”式教學方法、“頭腦風暴”式教學方法、“課堂活動設計”式教學方法。大量實踐表明，上述三種新型的教學方式能在很大程度上提升小學生的作文水平。

1.“翻轉課堂”式教學方法

“翻轉課堂”式教學方式是指通過教與學的對換提升教學質量的教學方法。簡單而言，就是學生當老師，老師當學生，在這種教與學的轉化中實現教學目標的達成。

“翻轉課堂”式教學方式的優勢體現在如下幾個方面：

（1）教與學的轉化其實對學生學習起著督促作用，因為學生要扮演一定的老師角色，這使得學生有了學習的動力。例如在小學作文教學中，學生只有提前準備，才能更好地扮演老師的角色。

（2）“翻轉課堂”式教學方式大大提高了學生的群體參與性，使絕大部分學生都參與到教學活動中。群體參與性的提高促使教學質量也得到了相應的提升。在小學作文教學中，小學生大量參與教學過程中，可以大大地提升小學生的作文水平。

2.“頭腦風暴”式教學方法

“頭腦風暴”式教學方法就是老師通過積極的引導，使學生產生無限的思考與討論，在思考與討論中提升水平。在小學作文教學中，其優勢體現如下：

（1）不斷地思考與討論增加了小學生理解知識點的深度與廣度，依據作文教學中全面性的特點，小學生知識面的不斷拓展與增加，十分有利于小學生作文水平的提升。

（2）“頭腦風暴”式教學方法中，小學生的討論可以增加他們的表達技巧。小學生進行思考與討論，他們要想盡辦法把自己的想法表達出來，甚至說服別人，所以從側面提升了他們的表達技巧，有利于作文水平的提高。

3.“課堂活動設計”式教學方法

“課堂活動設計”式教學方法作為較新的教學方法，即老師通過設計課程活動，從而進行形式豐富的教學。這里的課堂活動可以是一場討論、一個講座、一個小的競賽等。應用于小學作文教學中，一方面，豐富的課堂形式增加了學生學習作文的熱情與積極性，另一方面，活躍的課堂氣氛符合小學生當前年齡階段的心理特點，是一種快樂學習的體現。“課堂活動設計”式教學方法形式豐富，從一定層面而言，也可以包括“頭腦風暴”式教學方法和“翻轉課堂”式教學方法。

總之，在小學作文教學過程當中，要注重分析小學作文教學的內容與特點，研究提升小學生作文水平的機理，這樣，才能有效地促進學生的寫作水平。