談如何提高高中生英語作文語言表達(dá)

郭小燕

【內(nèi)容摘要】英語作文中的語言表達(dá)涉及到語言的綜合應(yīng)用，同時(shí)在對語言的選擇應(yīng)用和推敲中，可以促進(jìn)對語言更深的理解。

英語作文在高中尤其高三階段的學(xué)習(xí)中非常重要，完整的寫作環(huán)節(jié)包括審題，立意，構(gòu)思，成文，表達(dá)，本文探討表達(dá)這一步驟，它是完成一篇英文作文的最后一步，是文章作者呈現(xiàn)對文章全部思考理解和表述的手段，好的語言表達(dá)能準(zhǔn)確傳達(dá)作者的觀點(diǎn)理念，能讓閱讀者通過文本與之交流，并能與作者產(chǎn)生共鳴，反之，糟糕生硬的表達(dá)會讓閱讀者不知所云，味同嚼蠟，極大地削減了文章的意義和有效性。

在高三英語作文的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)上有幾點(diǎn)普遍的問題。

1.詞不達(dá)意。對于想要表達(dá)的內(nèi)容，無從下手敷衍了之，或選用的詞不合適，與目標(biāo)內(nèi)容差距甚大，給閱讀者造成較大困擾。

2.表達(dá)形式過于簡單，造成“幼稚文”現(xiàn)象。在這種情況中，學(xué)生因基礎(chǔ)問題和求不出錯(cuò)心理而選擇了一種看似保險(xiǎn)的方式，即選用特別簡單和基礎(chǔ)的詞匯和表達(dá)以減少出錯(cuò)率，達(dá)到能清楚傳達(dá)目標(biāo)內(nèi)容的目的。這樣的做法造成了語言表達(dá)的低級層次，文章缺少文采和美感，很難使閱讀者產(chǎn)生欣賞的愉悅感，也影響了文章表達(dá)的有效性。

3.語言表達(dá)不地道，不能用英語的思維去思考問題，也不能用英語的地道表達(dá)去成文。

在這種情況中，學(xué)生能注意到表達(dá)的準(zhǔn)確性和好詞好句的運(yùn)用，但是表達(dá)的習(xí)慣還是中文的表達(dá)習(xí)慣，不能做到地道的表達(dá)。

針對英文作文中出現(xiàn)的以上三點(diǎn)普遍問題，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中筆者進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的思考和有針對性的實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)理論總結(jié)了改善以上存在問題的方法。

問題一：詞不達(dá)意

對于這一問題，首先要在平時(shí)的語言教學(xué)中要注意讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詞意，學(xué)生在作文過程中選擇合適的詞或句型是一個(gè)知識的提取過程，提取不出和提取速度慢實(shí)際上都是因?yàn)檫@些詞句本身就掌握不牢或詞意不清，這一點(diǎn)說明學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)這一工作非常重要，但是在這一過程中要注意信息存貯的準(zhǔn)確性。

方法一：易混淆詞和多意詞需要采用語境呈現(xiàn)的方式，在英語中有很多詞相互之間的意思有看起來類似之處，也有很多詞在字典上一個(gè)詞有至少十幾層含義，這些詞的記憶的難度非常大，像這樣的易混淆詞和多意詞需要讓學(xué)生在語境中理解，用語境來促成理解性的記憶，用語境來減少學(xué)生提取的難度，因?yàn)閷W(xué)生在新的語境中需要提取所儲存信息時(shí)，會根據(jù)語境所提供的刺激來篩選記憶庫中相類似的語境信息詞，而不是只是純粹記憶英文地中文含義。

方法二：靈活詞的處理。英語中有一些詞，在不同的語境中意思和用法變化很大，僅僅記住字典上的幾層含義，不能真正理解詞義，會導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)不能提取正確的信息，這樣的記憶方法并不能解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累過程中，針對這類詞，需要采用英文釋義法和內(nèi)涵意義概括法，詞匯的英文釋義包括了內(nèi)涵和外延概念，讓學(xué)生通過直接理解英文釋義來理解和記憶詞匯，更直觀更清晰，同時(shí)在多個(gè)英語釋義中提取概括共同點(diǎn)，經(jīng)過整理和概括的信息儲存得更牢，提取也更準(zhǔn)確，在作文表達(dá)中可以有效地減少選詞不準(zhǔn)確而造成的詞不達(dá)意的情況。

問題二：“幼稚文”

解決這一問題首先需要作句子改寫的專項(xiàng)練習(xí)，采用分解法，在作文訓(xùn)練中以單句作為訓(xùn)練單位更有針對性，將表達(dá)方式低級，遣詞造句簡單的句子，作為改寫練習(xí)的原句，要求學(xué)生將原句改寫成飽滿豐富，表達(dá)多樣的句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中形成避免簡單句的意識，形成提筆即成雅文的習(xí)慣。其次，豐富的表達(dá)需要大量的信息輸入，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生形成大量閱讀好文和及時(shí)積累的習(xí)慣，以輸入來促進(jìn)輸出，但是信息的輸入需要分門別類，以話題劃分信息輸入，針對不同的話題積累相應(yīng)的話題素材和信息表達(dá)方式，這樣在寫作過程中才能針對不同的話題信息，提取相應(yīng)的積累素材和表達(dá)，做到表達(dá)豐富雅致。

問題三：語言表達(dá)不地道

造成這一問題的主要問題是英文的表達(dá)習(xí)慣和中文的不同。不同點(diǎn)一：英文表達(dá)相較中文更直截了當(dāng)。二：英文表達(dá)更偏向于幽默調(diào)侃的方式。三：英文句式的特點(diǎn)不同于中學(xué)句式。英語學(xué)習(xí)者往往由于文化背景的不同，不太習(xí)慣于在英語文化背景下的思維，在文章表達(dá)上所體現(xiàn)的思維和表達(dá)習(xí)慣還是以母語的習(xí)慣為主。針對這一問題可以采用以下方法。

方法一：模式灌輸。以段落為訓(xùn)練單位，用呈現(xiàn)的主題作為寫作對象，根據(jù)寫作要求用符合地道英文的表達(dá)方式完成段落書寫，然后呈現(xiàn)地道表達(dá)，分析其特點(diǎn)以及與自己的寫作內(nèi)容的不同之處，在比較中讓學(xué)生體會自己的表達(dá)習(xí)慣和地道英文表達(dá)習(xí)慣中的點(diǎn)滴區(qū)別。

方法二：特點(diǎn)總結(jié)。在對一篇地道英文的講解中，總結(jié)并高度概括其中的地道英文特點(diǎn)，讓學(xué)生理解并記住這些特點(diǎn)，然后用針對性訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生對于這些表達(dá)習(xí)慣的運(yùn)用，在應(yīng)用中更加深對其特點(diǎn)的理解，使學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練后能自然而然地形成運(yùn)用的技巧和習(xí)慣。

寫出一篇優(yōu)秀的英語作文需要長時(shí)間的積累和練習(xí)，語句表達(dá)作為積累和思考的提現(xiàn)手段在作文過程中意義重大，在平時(shí)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的以上問題若能一一解決，對高中學(xué)生作文的提高一定大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳青. 評價(jià)性寫作探討[M]. 北京：中國對外翻譯出版公司，2004.

[2] 張偉力. 平衡性寫作技巧[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2004.