教具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陸紅軍

在初中物理的學(xué)習(xí)階段，很多教師為了對應(yīng)教學(xué)中的需要，對教學(xué)的方式和方法進(jìn)行一定的改革，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容制作一些非常形象化的教學(xué)道具。如今的教學(xué)活動為了促進(jìn)學(xué)生的參與度，更加需要教師利用一定的教學(xué)用具吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還在一定程度上為學(xué)生科學(xué)性的創(chuàng)造提供了一定的空間，對于物理這一個(gè)比較抽象的科目，更加需要教師利用教具促進(jìn)學(xué)生的積極思考，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、創(chuàng)造性。

一、促進(jìn)對物理知識的理解，提高解決實(shí)際能力

物理是一科具有一定抽象的學(xué)科，是對空間模型、結(jié)構(gòu)、變化、數(shù)量等概念的研究，要求學(xué)生要具有一定的抽象思維和發(fā)散思維。但是自制的教學(xué)模具的出現(xiàn)大大地解決了這個(gè)問題。比如在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的”，為了讓學(xué)生直觀地感受到聲音的產(chǎn)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出人人都有的教學(xué)尺子，通過引導(dǎo)學(xué)生讓尺子發(fā)出聲音，讓學(xué)生生動直觀地感受到聲音的產(chǎn)生方式和效果，從而更高效地完成聲音產(chǎn)生的教學(xué)探究。再例如，在學(xué)習(xí)“力之間的相互作用”時(shí)，教師可以促進(jìn)學(xué)生之間相互發(fā)力、相互推搡，從而促進(jìn)學(xué)生對“相互”兩個(gè)字的理解，從而也了解了施力物體同時(shí)也會受到相同的力，促進(jìn)學(xué)生對相互作用力的認(rèn)識。對于摩擦力的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生深切地了解到摩擦力的作用，教師可以讓學(xué)生走動感受，如果在光滑的地面上行走容易滑倒，而在粗糙的地面上不容易摔倒。讓學(xué)生了解摩擦力無時(shí)無刻在我們生活中出現(xiàn)，于是引發(fā)學(xué)生充分思考，了解摩擦力的本質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的很大一部分原因就是為了讓學(xué)生在生活中能充分地運(yùn)用物理知識，解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象，對于生活中的特殊現(xiàn)象有一定的了解和見解。自制的教學(xué)模具的出現(xiàn)正是加大了物理教學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分地回到現(xiàn)實(shí)生活中去，并且能夠靈活地運(yùn)用物理知識來解決問題。例如為了讓學(xué)生深刻地了解到大氣壓強(qiáng)的存在，教師可以利用飲料瓶用合適的橡皮塞堵住出口，再用大號的注射器針頭插進(jìn)橡皮塞，學(xué)生就可以利用注射器吸取飲料瓶中的水，通過這種情況，讓學(xué)生充分生動形象地感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，教師還可以為學(xué)生講明學(xué)生平時(shí)用吸管喝飲料也是根據(jù)大氣壓強(qiáng)的原理來進(jìn)行，讓學(xué)生充分了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，意識到物理知識、物理現(xiàn)象在生活中處處可見，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識么欲望。

二、營造良好教具使用環(huán)境，目標(biāo)明確引導(dǎo)思考

在教學(xué)開始之前，教師首先要檢查自制教具是否充分符合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行教具的安排，保證數(shù)量的充足。其次，教室在學(xué)生對自制教具進(jìn)行使用時(shí)，要保證有一個(gè)安靜的氛圍，讓學(xué)生靜心地融入到教學(xué)氛圍之中去，更好地利用教具，同時(shí)，教師還要注意適當(dāng)?shù)匮策墸趯W(xué)生遇到問題時(shí)給予正確的思路，并且為學(xué)生保留一點(diǎn)思考的空間。而且對教具的選擇來說，教師應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容充分相關(guān)的教學(xué)模具。很多教師都沒有正確意識到教具的作用，對教具沒有充分得進(jìn)行利用。在物理的學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生必備的技能，只有促進(jìn)學(xué)生觀察，學(xué)生才能通過對事物進(jìn)行一定的分析和認(rèn)識，教師要充分利用教具，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，一般自制的教具都非常地簡便，可以很大程度上方便學(xué)生見證整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生更加容易地觀察到教學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)方面對物體進(jìn)行觀察的習(xí)慣、能力。

教師在課堂是一位引領(lǐng)者，但是很多教師在課堂上將學(xué)生自主探索這個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的方式變成了自由探索，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，沒有要求、沒有目標(biāo)地去動手實(shí)踐，學(xué)生們正處在思維創(chuàng)造的發(fā)育階段，并沒有什么實(shí)質(zhì)的想法，對教師的自由探索不知所措，為了完成教師的任務(wù)，只能亂做一通，并沒有發(fā)揮自制教學(xué)模具的最大效果。所以針對這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的階段，合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，其次，在開始課程教學(xué)時(shí)，就明確向?qū)W生表示此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們要完成的教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生操作教具的目的。同時(shí)，因?yàn)榘嗌嫌胁煌瑢哟蔚膶W(xué)生，教師可以按照學(xué)生的情況進(jìn)行合理的分組，讓基礎(chǔ)好的帶動后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)的目的。教師在使用教具過程中也要充分表示對教具使用的重要性，杜絕學(xué)生使用學(xué)具的過程只是走形式的情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參加教具的使用。教師也要注意在學(xué)生操作過程中做及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的興趣。

三、結(jié)合豐富多樣操作方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

隨著新課標(biāo)的推行，素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，情景式教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中了。因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而更容易地對知識進(jìn)行吸收和歸納，還可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增加課堂的投入度。同時(shí)，在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入自制的教學(xué)模具，這更加充分地吸引了學(xué)生的注意，極大地提高了課堂的效率。所以在初中的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)典例題結(jié)合教學(xué)模具，創(chuàng)造有趣高效的課堂情景。比如教師可以通過講故事的引入，來帶領(lǐng)學(xué)生對某一個(gè)物理概念或者理論進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境。

總之，自制教學(xué)模具在初中物理教學(xué)中扮演著一個(gè)舉足輕重的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)模具，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識概念，提升學(xué)生的動手能力，而且在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性。充分引導(dǎo)學(xué)生，配合課堂的教學(xué)，使用教學(xué)模具，讓教學(xué)的過程更加高效和輕松，為學(xué)生營造一個(gè)良好的動手實(shí)踐環(huán)境和思考環(huán)境。