將效益“釘”在農村初中英語課堂上

江華霖

【內容摘要】當前農村初中存在學生基礎薄弱、教師單方行動、互動平靜如水、師生冷若冰霜的問題，教學效益低下。教師要構建自主、互動、趣味的課堂，將時間、空間、機會讓給學生，鼓勵他們自主思考、大膽實踐，從而構建高效的農村初中英語課堂。

【關鍵詞】農村初中 英語課堂 高效

教學是為學生不斷鑄造鑰匙，讓他們去開發知識的寶藏，如果教師將“鑰匙”一直拿在自己的手里，不肯輕易交給學生，沒有故事情境的創設，沒有學習主動權的下放，沒有師生之間的互動交流，就會使課堂缺少學習情趣。教師要根據農村初中的教學實際，設計豐富有趣的互動活動，讓學生自主、快樂、互助學習，構建高效的英語課堂。

一、當前農村初中教學存在的問題

1.學生基礎薄弱

在英語課堂教學中，我們常見教師“滔滔不絕”，而學生卻“閉口不言”，究其原因是因為教師創設的情境遠離農村學生的生活實際，課堂沒有老師所期待的熱烈討論，甚至連簡單的英語對話也沒有。學生的基礎薄弱，缺少情境中的生活體驗，他們不會表達，以致出現效率低下的情況。

2.教師單方行動

教師難以放下話語權，希望將自己知道的內容毫無保留地交給學生，讓他們在有限的時間內掌握更多的內容，課堂上反復強調這個句型重要，那個一定考，而學生只是忠實的觀眾，只能“洗耳恭聽”，絕沒有表達發言的機會，學生聽的厭煩，收效甚微。

3.互動平靜如水

教師以錄音范讀課文，再讓學生自己默讀，找出知識點，教師提出簡單的問題，學生看似很忙，卻掌握不了實質性的內容。英語是一門語言學科，學習英語的目的是用來交流，而整堂課下來，卻少見課文的朗讀、英語的發言，更別說組織有效的互動，平靜如水的課堂教學出的是應試的“啞巴英語”。

4.師生冷若冰霜

教師無視學困生的“假聽”、做小動作，將他們當作局外人，認為只要他們不影響別人就行。學生的基礎水平、智力發展存在很大差異，如果教師對學困生存有偏見，與他們的情感交流變少，就會造成師生間的隔閡。

二、構建有效的課堂教學策略

1.構建自主課堂，學生因自主而獲得發展

教師要給學生留有足夠的空間，讓學生自己前行；要留有足夠的時間，讓他們自己支配；要給學生提供一定的困難，讓他們嘗試解決。（1）將自主發展的理念貫穿教學的始終。教師要充分相信學生，激發學生的自主性，關注不同層次學生的發展，進行分層設計，讓尖子生“吃好”，學困生“吃飽”。教師要把學生的主動權交還給學生，解放學生的思想，創設貼近學生生活的情境，讓學生愿學、樂學，從而能引發學生的思維。如在譯林版七上Food and lifestyle的Grammar教學中，教者呈現一些不同食物的圖片，并指向一個蘋果，提出問題：What's this？學生回答It's an apple.教者板書an apple。同樣的方式，指向一個香蕉，提出問題：What's this？學生回答It's a banana.教者板書a banana。以類似的方式又呈現an egg、an orange、a book等，讓學生發現何時a，何時用an。（2）讓學生充分展示自我。教師要關注全體學生的發展，充分調動學生的積極性，讓他們充分展示自我。如在學習單詞時，教師要采用個人讀、小組讀、接龍等多種形式，讓每位同學都有發言的機會。教師還可組織學生參與小組討論交流，要傾聽他們的想法，與他們同討論、同交流，與他們一同解決問題，讓他們獲得成功的體驗，感受到學習的樂趣。（3）為學生搭建知識結構之橋。部分農村初中學生的英語基礎極為薄弱，教師要采用合適的方法幫助學生建構認知，他們借助于學習與生活經驗理解和分析知識，獲得新的發展。教師要創設合適的問題情境，誘發學生的思維，讓他們發揮自己的想象，提出自己的質疑，并由這個問題衍生開來，表達與眾不同的觀點與看法。教師要引導學生依托自己的知識經驗，沿不同的方向思考，從不同的視角、不同的層次進行設問，探求不同方向的解答，以培養學生的發散思維能力。（4）教會學生“開口說”。英語的學習旨在提高學生的語言表達能力，讓他們開口說，而農村學生詞匯量不足、缺乏口語鍛煉，教師要以“說”為突破口，讓學生多積累、多思考，才不會出現“無米之炊”的情況。

2.構建互動課堂，課堂因互動而變得精彩

教師要創設民主、和藹的教學環境，鼓勵學生表達自己的看法，無法回答對還是錯，不至于受到指責、嘲笑。教師要提出問題引發學生的思維，給他們的思考、判斷留有一定的空間，當學生表達錯誤時，教師不急于否定，要通過引導、啟發、點撥，讓學生自主探索、互動交流共同解決問題。教師不能一味地講授單詞，要營造貼近生活的語言環境，讓學生體會英語的文化底蘊，讓他們在交流中探索英語學習的方法與技能。教師還要開展小組合作學習，讓組員互幫互助，共同分享，共同進步。

3.構建趣味課堂，課堂因快樂而顯得高效

（1）引生入“勝”。教師是學習的引領者，要關注學生的感受，要激發學生的學習興趣，從而能主動思考、大膽實踐。（2）動靜交替。學生的注意力不易持久，教師要時刻調動學生的積極性，設計動靜交替的教學活動，讓學生靜聽，掌握語言規則與用法，讓學生動起來參與對等方面訓練，再靜思所學句型，動起來共同分享，動靜結合，激發興趣，使學生的注意力時刻保持高度集中。

總之，我們要分析當前農村英語課堂存在的“低效”問題，要創設交流的教學氛圍，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考、開口表達、合作交流，構建高效的英語課堂。