讓高中生物課堂充滿人文味

葉善軍

內容摘要】針對當前高中生物教學中重科學輕人文的現狀，筆者提出人文教育滲透的原則，并從利用教材、課堂教學、課堂評價等幾方面闡述高中生物課堂人文教育滲透的主要策略。

【關鍵詞】高中生物 生物課堂 人文精神

自上世紀80年代以來，我國科學教育與人文教學從分歧、對峙逐步走向融合、互補，提出在科學教學中挖掘人文資源，幫助學生培養學習興趣，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，樹立自信，形成積極向上的品質，實事求是、堅持不懈的科學態度。然而，應試教育的影響、科學主義的盛行、人主體性的弱化，學生多是獨生子女，他們自私狹隘，以自我為中心，缺乏同理之心，缺少愛心與社會責任感，畏懼困難，缺乏團隊合作意識，功利性強，因而我們須改善教育方式，加強人文教育。

一、高中生物教學進行人文教育滲透的原則

1.人本性。學生是自我教育的主體，是發展中的人。教師要擺脫科學主義、功利主義的影響，要堅持以人為本，滿足學生的發展需要。教師要樹立正確的學生觀，要尊重學生的身心發展規律，公平對待學生，關注學生的發展差異，挖掘學生的發展潛能，通過教育促進學生的發展。教師要建立民主、平等的師生，要具有很強的親和力，善于與學生交流。

2.情感性。教師要富有耐心、愛心，用自己的行為感化學生，要“曉之以理，動之以情”，建立和諧的師生關系，讓學生敞開心扉交流，幫助他們認識自己的優點與存在不足。教師要通過小實驗、小制作激發學生的興趣，讓他們真正參與課堂活動之中，體驗到成功的快樂。教師要充分了解學生，尊重他們的個性，尊重他們的情感，有針對性的教學，鼓勵他們向不同方向發展。

3.滲透性。人文教育具有一定的內隱性，無法以一定的標準去評價，教師要將言傳與身教結合起來，耐心對學生進行人文滲透。人文教育要與教學內容結合起來，在科學教育中滲透人文教育，才能對學生產生潛移默化的影響。

4.統一性。教師要將科學性與人文性統一起來，科學精神偏理性，是勇于探索、鍥而不舍的“真”，人文精神偏感性，是“善”與“美”。教師將科學精神與人文精神有機融合，追求自由與人性解放，實現對人的終極關懷。

二、高中生的教學中人文精神滲透的有效策略

1.利用教材進行人文精神的滲透。教材是教學內容的媒介，教師要認真研讀教材，根據教學實際，合理地增刪教學內容，構建符合學生實際的內容。教師要挖掘教材中的人文教育內容，如生命教育、健康教育、人與自然和諧相處的教育，以及生物發展史、科學家的小故事都有著深厚的人文氣息。教材中有很多欄目也蘊含著豐厚的人文教育內容，以“問題探討”中有農業、牧業的實際應用能讓學生認識到學習生物知識的價值，有助于培養他們的社會責任感。“科學史話”講述了科學家們不畏艱難勇于探索的歷程，感受到他們無私奉獻、堅持不懈求索尋真的品質。

2.在課堂教學中開展人文教育的滲透。課堂是人文教育的主陣地，教師要善于利用情境創設、目標展示、鞏固練習等時機開展人文教育的滲透。（1）創設教學情境。教師創設教學情境，形象直觀地呈現內容，能集中學生的注意力，引發學生的興趣，豐富學生的生活體驗。如在《生態系統的穩定性》教學中，教者以多媒體向學生呈現亞馬遜森林、歐亞草原、北極苔原、海洋生態系統，提出問題：“我們欣賞了和諧、美麗的大自然，給大家帶來什么樣的感覺？”學生從不同角度表達了自己的觀點，有說大自然美麗而豐富多樣，離不開多樣的生物，因而我們要敬畏生命，保護環境；有學生說大自然寧靜、豁達，能陶冶心靈，給我們以智慧的啟迪；還有學生說，大自然如此多彩，生物與生物之間、生物與非生物之間和諧共生，形成生態系統。教者適時引導學生說出生態系統與生物圈之間的關系，并指出生物圈是最大的生態系統，呈現生物圈與生物圈II的圖片，提出問題：“為什么生物圈II會失敗？”教者引導學生說出自然狀態下的生物圈具有自我調節能力，而人造的生物圈自我調節能力差，結果不具有穩定性。教者創高情境，挖掘生物教學中的人文資源，開展人文教育的滲透。（2）展示目標，進行人文教育滲透。教學目標是教學活動的出發點，也是最終歸宿。教師要借助于目標的展示，進行人文教育滲透，提高學生的人文素養。如在《群落的演替》教學中，教者通過尼西亞喀托火山發生的演替導入新課，向學生展示教學目標，其中既有知識、技能的目標，也對人的發展提出要求，“通過演替的實例的學習，認同人與自然和諧發展的觀點，進一步樹立可持續發展的觀念。”（3）豐富教學活動。師師要組織學生開展自主學習、合作探究等多樣化的活動，并注重人文教育的滲透，要鼓勵學生表達自己的觀點，要傾聽學生的想法，啟發他們的思維，與學生同討論、同交流，在民主的氛圍中培養學生的合作精神、批判思維等人文素養。

3.通過課堂評價滲透人文教育。教師要樹立科學、正確的評價觀，運用多樣化的評價方式對學生進行多元化評價，將定性評價與定量評價相結合，將教師評價與學生自評、同學互評結合起來，讓學生認識自己、提升自己，進而促進他們的全面發展。

總之，在高中生物教學中，教師要具備人文理念，熟悉人文教育的原則，善于利用人文教育資源，豐富教學方法，有意識地滲透人文教育，幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀與價值觀，提高學生的人文素養。