小學低年級繪本閱讀策略的研究

尚麗

摘 要：繪本是生動的語言與精美的繪畫共同構成的兒童文學作品，作為一種圖文并茂的閱讀材料，尤其適合低年紀學生閱讀。對于低年紀學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的發展都有著重要的作用。本文通過對繪本閱讀教學的研究，從導讀、拓展想象、指導看圖、品味語言、感受積累等方面提出教學策略。

關鍵詞：導讀 拓展想象 方法 品味

隨著課程改革的深入開展，閱讀的重要性也越來越為人們所重視，而低年級的兒童往往對動畫、漫畫更有興趣，對于文字的閱讀多數兒童并不情愿。對于小學低年級的學生來講，對事物具有濃厚的興趣，直觀形象思維強，處于口頭語言向書面語言過渡的這些特點。因而采用繪本進行教學，符合低齡兒童的認知特點，下面結合教學工作談談對繪本閱讀教學策略的幾點探究：

一、用聲情并茂的導讀激發興趣

繪本圖畫是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聽者的心中。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“表演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。如：在學習關于母愛的繪本故事中：小熊不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應，于是，他跑去找媽媽，做了一場測試，媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證她心中的愛，同時又不忘提醒“你”要對自己的行為負責。其實，在生活中，我們每個人都是真實版的小熊，都有過這樣的擔憂。而熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。繪本中兩個人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。組織孩子進行閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。

二、引領學生的思維，拓展想象空間

好的繪本故事不僅僅在講述一件事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生看圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成螺旋重復的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這種結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

三、教給學生看圖的有效方法

繪本的特點是圖文合鳴，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。即：它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能領會文意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、、封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。比如在閱讀學習《逃家小兔》繪本時，我先讓孩子們看彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。在導讀中，我們可以充分利用圖畫，引導孩子關注文字背后的故事，以此豐富故事的內容，使主題更加明確，更具趣味感。

四、引領學生品味繪本語言的魅力，積累語言

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、看圖講述等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。

五、注重學生的“看圖”

繪本是以圖畫為主的一種藝術性較強的圖書，低齡學生接觸繪本時主要以看圖為主，因此，在引導學生閱讀繪本時，首先要引導學生 “觀察”繪本，在繪本圖畫觀察中理解故事，猜想、創編故事，體會故事帶來的樂趣，進而激發學習的興趣。 首先是整體觀察。低年級的學生觀察力比較弱，在繪本圖畫閱讀時常常是無目的、無順序的看顏色絢爛、表情夸張的畫面。繪本閱讀圖畫時通常是單幅的讀圖，對于畫面故事的整體性的和對圖畫與圖畫之間的聯系缺乏觀察，這就要求教師或家長在指導學生看圖是讓學生學會整體觀察，讓學生通過全面、細致的看圖，了解畫面內容。整體觀察圖畫，整體思考、想象，引導學生整體的觀察有利于學生概括能力的提升及全局概念的形成。 其次是依次觀察。繪本中的圖畫都是根據故事的敘述的順序依次呈現出來的，因此，要求學生在閱讀時要遵循圖畫的結構順序，在引導學生觀察繪本圖畫時，要按一定次序進行觀察，合理讀圖。引導學生一幅一幅按順序，有利于學生理清圖畫之間的關系 最后，把握觀察重點。繪本閱讀是最重要的是讓學生在快樂閱讀中把握圖畫故事的中心，通過讓學生觀察千奇百怪的圖畫，抓住圖畫敘述的重點，因此，要求學生把握觀察的重點。比如，我們在了解繪本圖畫中一個人的形象特點時，我們需要重點對圖片中人物的穿著、表情、動作、語言等進行重點的觀察。學生觀察時指導學生重點觀察，理清圖片的主次關系，把握觀察的重點。

總之，繪本閱讀是提高兒童綜合素質的基礎教學，就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在精美的繪本中感受閱讀的快樂，在繪本學習中豐富他們的想象力，提高孩子的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力，最終塑造學生的良好品格，全面促進兒童的身心發展。