“體驗(yàn)式”家園共育

張?zhí)m秀

幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”于是，我們定期舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)的教育方針和管理措施，設(shè)計(jì)有趣的“親子活動(dòng)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與，體驗(yàn)幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣；組織“家庭郊游活動(dòng)”，享受大自然的美好和家庭的溫暖；并且充分利用“家園互動(dòng)欄”宣傳育兒經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及班級(jí)近期概況；還通過(guò)《家園共育冊(cè)》使家長(zhǎng)和教師能更及時(shí)、更全面地了解孩子、關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)……適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)仄占坝捉讨R(shí)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)家長(zhǎng)參與教育的信心，提高家長(zhǎng)的幼教水平，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的有益的愛(ài)心和表現(xiàn)感，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任與支持，從而優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

研究表明：好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，與專門的智力開(kāi)發(fā)行為相比，行為習(xí)慣的培養(yǎng)更重要。家園共育，共同培養(yǎng)幼兒的各種良好行為習(xí)慣，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣

六個(gè)大人帶一個(gè)孩子，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。孩子在入園前全是大人喂飯，并且有的孩子還喜歡含飯，咀嚼吞咽能力明顯較差，因此我采取了幾個(gè)措施。

1.向家長(zhǎng)宣傳使孩子獨(dú)立進(jìn)餐對(duì)孩子動(dòng)作發(fā)展和促進(jìn)其智力發(fā)展的重要性，以取得家長(zhǎng)的自覺(jué)配合與支持。

2.教師以幼兒可接受的方式，如講故事、情境表演、看圖片以及心理激勵(lì)等方式鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀孩子的進(jìn)餐情況，請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的孩子和班上的幼兒作比較，了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，和老師共同商議解決問(wèn)題的辦法。

比如我班幼兒錢嘉悅小朋友，父母是個(gè)體戶，平時(shí)非常忙，沒(méi)太多時(shí)間關(guān)心孩子。因此，錢嘉悅在進(jìn)餐時(shí)較偏食，經(jīng)常要老師喂飯。針對(duì)這種情況，我們首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子在家的情況，并商討對(duì)孩子的教育措施。出乎意料，家長(zhǎng)對(duì)我們的個(gè)別談話毫不在意。我們采取各種辦法讓孩子把飯吃完，卻得到家長(zhǎng)的一盆冷水：“孩子不肯吃就不要給她吃了。”難道就讓孩子這樣下去？不，教育好孩子是我們的責(zé)任。于是，我們采用了“牛皮糖”式的家訪，一次次“纏住”家長(zhǎng)，進(jìn)行溝通，用真情來(lái)打動(dòng)他們，使他們抽出時(shí)間觀看了全班幼兒的進(jìn)餐情況，并了解獨(dú)立進(jìn)餐、不偏食才能使孩子健康成長(zhǎng)。而在平時(shí)教育中，讓孩子明白“不自己動(dòng)手吃 飯，挑食會(huì)長(zhǎng)得難看、不健康”。通過(guò)我們的努力和家長(zhǎng)的配合，孩子的偏食習(xí)慣改正了，還非常樂(lè)意自己動(dòng)手吃飯了呢。

二、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)能力

剛?cè)雸@時(shí)，孩子們總是帶零食到班上吃，果殼、包裝紙隨手扔滿地，洗了手從不關(guān)好水龍頭，用完的毛巾也不放回掛鉤，玩過(guò)后的積木遍地狼藉……針對(duì)這一系列狀況，我們是這樣做的：

1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，在家給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的東西，把物品整理歸類。

2.舉辦“郊游”活動(dòng)，組織全班幼兒和家長(zhǎng)出游、野餐。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子自己走，自己背自己的用品，鍛煉孩子的體力和毅力。野餐后，激勵(lì)所有的家庭把用餐后的垃圾整理干凈，比比哪些家庭最能干。

3.在班上，開(kāi)展“寶貴的水”，布置“玩具的家”等一系列活動(dòng)，使孩子們養(yǎng)成不浪費(fèi)、講衛(wèi)生、有條理的好習(xí)慣。

王思涵小朋友，因身體素質(zhì)較弱，從來(lái)都是出門要抱，什么事也不動(dòng)手去做。通過(guò)教師的知識(shí)宣傳，親子郊游活動(dòng)，家長(zhǎng)們意識(shí)到了幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重要性，于是積極配合班上的老師。現(xiàn)在，王思涵小朋友身體比以往更健康了，在班上還積極為集體服務(wù)——擺茶杯、發(fā)點(diǎn)心，幫助其他小朋友一起整理玩具……她做得可開(kāi)心了。

三、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“傾聽(tīng)習(xí)慣的好壞是孩子將來(lái)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。”綱要也指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”

班上的幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，氣氛非常活躍，部分活潑好學(xué)的孩子發(fā)言非常積極，一個(gè)個(gè)都迫不及待地想把自己的意見(jiàn)和想法說(shuō)給大家聽(tīng)。而在別人講述時(shí)總是不時(shí)打斷，常常使活動(dòng)中斷。而部分自信心不足的幼兒就難以有機(jī)會(huì)完整地表述自己的看法。該如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。

1.首先爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。我設(shè)計(jì)了“記錄法”，讓孩子在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌、故事在回家時(shí)講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái)第二天與老師交流。通過(guò)記錄法，讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己所了解的知識(shí)，并且又使知識(shí)得到一個(gè)適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2.利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)到班上觀摩孩子的一日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀察到孩子在園的行為，以便在家里進(jìn)行配合教育，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)“老師”，讓幼兒體會(huì)“媽媽”老師在活動(dòng)時(shí)，大家不尊重老師時(shí)的感受。

3.親身體驗(yàn)法。班上開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，讓最不能安靜傾聽(tīng)的幼兒在發(fā)言時(shí)，故意讓其他人打斷他的話，使孩子親身體驗(yàn)到不被他人尊重的滋味。

四、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

1.設(shè)立班級(jí)“圖書角”，要求幼兒愛(ài)護(hù)圖書，輕拿輕放，挑選自己喜歡的圖書，安靜閱讀。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子到書店看書，感受安靜閱讀的氣氛，產(chǎn)生愛(ài)書、惜書的情感。

以上一系列的家園共育活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到各種各樣的活動(dòng)中和活動(dòng)中的各個(gè)不同環(huán)節(jié)里去。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以煥發(fā)，真正成了幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，并且真正使幼兒的行為習(xí)慣得到良好發(fā)展，更有效地促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。