“體驗式”家園共育

張蘭秀

幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應與家庭密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。”于是，我們定期舉辦“家長會”，使家長了解幼兒園及班級的教育方針和管理措施，設計有趣的“親子活動”，鼓勵家長與孩子共同參與，體驗幼兒活動的樂趣；組織“家庭郊游活動”，享受大自然的美好和家庭的溫暖；并且充分利用“家園互動欄”宣傳育兒經驗和知識以及班級近期概況；還通過《家園共育冊》使家長和教師能更及時、更全面地了解孩子、關注孩子的健康成長……適時、適地、適當地普及幼教知識，積極主動地培養家長參與教育的信心，提高家長的幼教水平，激發家長對孩子的有益的愛心和表現感，贏得家長對幼兒園的信任與支持，從而優化幼兒的成長環境，促進幼兒身心健康發展。

研究表明：好的行為習慣培養，促進幼兒智力發展，與專門的智力開發行為相比，行為習慣的培養更重要。家園共育，共同培養幼兒的各種良好行為習慣，我認為需要做到以下幾點：

一、家園共育，培養幼兒良好的進餐習慣

六個大人帶一個孩子，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。孩子在入園前全是大人喂飯，并且有的孩子還喜歡含飯，咀嚼吞咽能力明顯較差，因此我采取了幾個措施。

1.向家長宣傳使孩子獨立進餐對孩子動作發展和促進其智力發展的重要性，以取得家長的自覺配合與支持。

2.教師以幼兒可接受的方式，如講故事、情境表演、看圖片以及心理激勵等方式鼓勵幼兒養成獨立進餐的良好習慣。

3.邀請家長參觀孩子的進餐情況，請家長把自己的孩子和班上的幼兒作比較，了解孩子的優點和不足之處，和老師共同商議解決問題的辦法。

比如我班幼兒錢嘉悅小朋友，父母是個體戶，平時非常忙，沒太多時間關心孩子。因此，錢嘉悅在進餐時較偏食，經常要老師喂飯。針對這種情況，我們首先與家長取得聯系，了解孩子在家的情況，并商討對孩子的教育措施。出乎意料，家長對我們的個別談話毫不在意。我們采取各種辦法讓孩子把飯吃完，卻得到家長的一盆冷水：“孩子不肯吃就不要給她吃了。”難道就讓孩子這樣下去？不，教育好孩子是我們的責任。于是，我們采用了“牛皮糖”式的家訪，一次次“纏住”家長，進行溝通，用真情來打動他們，使他們抽出時間觀看了全班幼兒的進餐情況，并了解獨立進餐、不偏食才能使孩子健康成長。而在平時教育中，讓孩子明白“不自己動手吃 飯，挑食會長得難看、不健康”。通過我們的努力和家長的配合，孩子的偏食習慣改正了，還非常樂意自己動手吃飯了呢。

二、家園共育，培養幼兒良好的自我服務能力

剛入園時，孩子們總是帶零食到班上吃，果殼、包裝紙隨手扔滿地，洗了手從不關好水龍頭，用完的毛巾也不放回掛鉤，玩過后的積木遍地狼藉……針對這一系列狀況，我們是這樣做的：

1.召開家長會，請求家長配合，在家給孩子一個獨立的空間，培養孩子的責任感，讓孩子學會收拾自己的東西，把物品整理歸類。

2.舉辦“郊游”活動，組織全班幼兒和家長出游、野餐。在活動中，鼓勵孩子自己走，自己背自己的用品，鍛煉孩子的體力和毅力。野餐后，激勵所有的家庭把用餐后的垃圾整理干凈，比比哪些家庭最能干。

3.在班上，開展“寶貴的水”，布置“玩具的家”等一系列活動，使孩子們養成不浪費、講衛生、有條理的好習慣。

王思涵小朋友，因身體素質較弱，從來都是出門要抱，什么事也不動手去做。通過教師的知識宣傳，親子郊游活動，家長們意識到了幼兒自我服務能力培養的重要性，于是積極配合班上的老師。現在，王思涵小朋友身體比以往更健康了，在班上還積極為集體服務——擺茶杯、發點心，幫助其他小朋友一起整理玩具……她做得可開心了。

三、家園共育，培養幼兒良好的傾聽習慣。

有人說過這樣一句話：“傾聽習慣的好壞是孩子將來學習好壞的關鍵。”綱要也指出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”

班上的幼兒開展活動時，氣氛非常活躍，部分活潑好學的孩子發言非常積極，一個個都迫不及待地想把自己的意見和想法說給大家聽。而在別人講述時總是不時打斷，常常使活動中斷。而部分自信心不足的幼兒就難以有機會完整地表述自己的看法。該如何扭轉這種局面呢？我設計了一系列活動。

1.首先爭取家長配合。我設計了“記錄法”，讓孩子在幼兒園學會的兒歌、故事在回家時講述給家長聽，并請家長記錄下來第二天與老師交流。通過記錄法，讓所有的孩子都有機會表達自己所了解的知識，并且又使知識得到一個適當的反饋。

2.利用“家長開放日”活動。請家長到班上觀摩孩子的一日活動，讓家長觀察到孩子在園的行為，以便在家里進行配合教育，還可以請家長當“老師”，讓幼兒體會“媽媽”老師在活動時，大家不尊重老師時的感受。

3.親身體驗法。班上開展活動時，讓最不能安靜傾聽的幼兒在發言時，故意讓其他人打斷他的話，使孩子親身體驗到不被他人尊重的滋味。

四、家園共育，培養幼兒良好的閱讀習慣。

1.設立班級“圖書角”，要求幼兒愛護圖書，輕拿輕放，挑選自己喜歡的圖書，安靜閱讀。

2.請家長多帶孩子到書店看書，感受安靜閱讀的氣氛，產生愛書、惜書的情感。

以上一系列的家園共育活動的開展，使家長有機會參與到各種各樣的活動中和活動中的各個不同環節里去。在活動中，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的組織者和實施者，其主人翁意識得以煥發，真正成了幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，并且真正使幼兒的行為習慣得到良好發展，更有效地促進了幼兒身心的健康發展。