關于中職數學課堂教學模式的探討

吳定春

摘 要：中職教育是我國教育的一種重要形式，其在培養職業化人才方面發揮的作用是不容忽視的。數學是中職教育的基礎課程，其質量與教學模式的有效性有關。然而，在我國中職數學教育中，教學模式落后、教材不全面等問題長期存在，嚴重制約著中職數學教學的發展。本文對中職數學課堂教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：課堂教學模式 案例分析 多媒體教學

隨著素質教育理念的提出，中職數學課堂教學面臨著嚴峻的挑戰。中職數學課堂教學效果取決于教學模式，如果教學模式能匹配學生的學習需要，那么獲得的教學效果就會比較理想，反之，學生就會失去學習的興趣和信心，不利于中職數學教學的發展。

一、中職數學課堂傳統教學模式中存在的問題分析

（一）教材內容不完整

雖然中職數學教材在不斷的調整，內容上有所充實，形式上有所更新，但與普通高中數學教材幾乎還是相同的。教材仍然以定義、定理、公式、例題、練習題等為主，很少與生活實際建立聯系。中職與普通高中教育應該是有本質上的區別的，職業教育應該將學生的職業化作為培養目標，但中職數學教材沒有將職業特點體現出來。因此，按照這樣的教材開展數學教學，學生學習到的往往只有理論知識，而沒有實際運用能力。比如，中職數學教材關于“數列”這一知識點，就是從數列的定義、通項、等差數列概念、等比數列概念等方面進行編排的，而很少涉及到數列的應用，這對培養學生的動手能力是非常不利的。

（二）教學方法落后

在中職數學教學中，教學方法沒有統一的國家標準，整堂課基本都是教師在唱“獨角戲”，然后預留幾分鐘時間給學生消化。一味地講解公式定理和練習題，會讓學生感覺課堂過于枯燥，會讓學生對數學學習產生厭煩心理。另外，同一個班級的學生存在差異性，教師沒有根據學生的特點開展教學活動，數學知識與專業知識也沒有被有機地結合起來，如果學生沒有掌握好相關的知識點，教師會對學生采取批評和抱怨的態度，而不是引導學生去學習，也沒有總結自己的教學方法是否能滿足學生的學習需求。

（三）學生的數學基礎差

中職教育的學生通常來自中考沒有進入普通高中學習的學生，這些學生的學習成績普遍較差，數學成績更是參差不齊，數學基礎薄弱。因此，中職學生在數學學習方面難以表現出濃厚的興趣。甚至，大部分的中職學生認為中職學校是學習專業知識、掌握專業技能的地方，因此，應該將學習重心放在專業上，從而忽視基礎文化知識的重要性。此外，中職學生正處于心理過渡期，自主意識逐漸增強，開始形成具有個性化的性格特征，導致學生不愿意將精力放在數學的學習上，從而阻礙其數學成績的提升。

二、優化中職數學課堂教學模式的方法

（一）案例分析教學模式

案例分析教學模式與傳統的教學模式不同，它不是從概念的引入開始教學，而是以一個實際的例子，引導學生去學習新的知識點，從而加深學生對相關知識的印象。案例教學模式以學生為主體，能激發學生的求知和探索欲望，將學生的思維打開，提高學生的自主學習能力。比如，在“指數函數”的學習中，教師可根據學生的生活環境來舉例，假設對學生生活城市實施綠化工程，在舊的草坪上種植新的綠草，每經過1年剩下的舊的草坪面積是原來總面積的80%，那么經過x年后，舊的草坪面積y與x是什么關系？學生通過得出y與x關系式的過程，就是教師引入指數函數知識的過程，然后學生便可通過自主學習、合作學習等，總結出指數函數的相關性質。

（二）多媒體教學模式

多媒體教學模式將現代化的工具利用起來，用于中職數學教學中。比如，在學習“三角函數”相關知識時，教師就可以利用多媒體教學來展現相關的圖像。角、弧度、正弦函數的圖像、余弦函數的圖像等，都可以通過多媒體以圖片的形式展現出來。同時，還可利用多媒體中的繪圖功能，為學生現場演示這些圖像是如何得來的，一邊講解知識點，一邊繪圖，學生也可跟隨教師的節奏，一同繪制相應的圖像。通過這樣的實際操作，能讓學生更加深刻地理解三角函數相關知識，并提升學生的實踐能力，讓學生通過繪制圖像的方式去解決相關的數學問題。

（三）分層次教學模式

分層次教學模式就是要從學生的實際情況出發，綜合考慮學生的差異性，針對不同的學生制訂不同的教學方案，做到因材施教。比如，在“平面向量”的教學中，對于學習能力較差的學生，教師只要求其掌握位移與向量的表示以及向量的加、減法，簡單的向量分解即可。對于學習能力中等的學生，則應該在此基礎上提高要求。而學有余力的學生，不僅要掌握平面向量的基本知識，還要在基礎知識以外進行知識擴展，比如比較復雜的向量坐標運算、向量的內積等。在進行分層次教學時，教學要注意對學生進行觀察，還可通過學習成績較好的學生影響學習成績較差的學生，在成績較好的學生的幫助下，提升學習成績較差的學生的成績，從而從整體上提升班級的數學水平。

三、結束語

綜上所述，中職教育中數學是一門基礎課程，需要有效開展課題教學，打好數學基礎，才能讓學生在其他科目的學習中更加輕松。因此，中職數學課堂教學模式非常重要，好的教學模式能夠激發學生的學習興趣，提升學生的數學水平。所以，在中職數學教學中，可采用案例分析、多媒體教學、分層次教學等模式，以從整體上改善中職學生的數學學習現狀。

參考文獻

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