動漫商業(yè)項目推動課堂實踐教學研究

崔爽

摘 要：隨著時代的發(fā)展，動漫職業(yè)教育除了注重學生的動手能力培養(yǎng)外，同時也更加注重專業(yè)技能和社會的接軌。通過商業(yè)項目推動課堂實踐教學改革，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統(tǒng)教學模式，在課程的教學設(shè)計上采用理論服務于實踐的模塊化商業(yè)項目驅(qū)動式教學組織模式，這種模式是參照動漫企業(yè)的項目驅(qū)動過程而制定。課外運用漫畫繪制軟件來進行實際的商業(yè)項目制作，使學生“要去學”變成“想要學”，增強學生自學能力和行業(yè)拓展能力。

關(guān)鍵詞：動漫職業(yè)教育 商業(yè)項目驅(qū)動式教學 “要去學”變成“想要學”

一、動漫職業(yè)教育中的商業(yè)項目驅(qū)動式教學

如何在人才培養(yǎng)中形成動漫設(shè)計思維并提高學生的動手繪制能力，調(diào)動學生學習的積極性，挖掘?qū)W生的潛能是在課程教學過程中一直貫穿并較難解決的關(guān)鍵性問題。同時突破課程的單一性，加強課程融合貫通，既要扭轉(zhuǎn)教師的觀念，又要科學合理的彈性設(shè)置專業(yè)模塊，使之產(chǎn)生互通互融。與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界共同建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，得到企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界的信任和支持，搭建一個企業(yè)、教師、學生共同參與創(chuàng)意實踐的平臺，給師生創(chuàng)造“學中干，干中學”的機會。

市場是衡量商品價值的天平，社會是衡量教學質(zhì)量的天平。將教學成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，并結(jié)合市場反饋來檢測教學質(zhì)量，指導教學改革，使人才培養(yǎng)更具有針對性和適用性。

二、商業(yè)項目驅(qū)動式教學實施方案

（一）對動漫行業(yè)以及湖南動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與需求進行調(diào)研分析，包括收集整理動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，并分析湖南乃至長沙動漫行業(yè)人才的供需現(xiàn)狀，并與其他公司、企業(yè)專家一起研討，明確動漫人才培養(yǎng)方案及定位。

（二）改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統(tǒng)教學模式，在動漫課程中采用啟發(fā)式、討論式教學方法，加強課堂討論；特別是積極采用動漫商業(yè)項目案例教學法，通過一次或幾次課用一個案例解決一個中心問題，既突出相應的知識點，又有較寬的知識面，同時加強了各個知識點之間的聯(lián)系。結(jié)合相關(guān)動漫作品的欣賞、流行的商業(yè)插畫項目解析，調(diào)動學生的積極性。通過實際的商業(yè)項目帶入，讓學生掌握前沿插畫流行趨勢和繪制技巧，并在實際項目操作中深刻的認識到自己的不足，同時建立學生的團隊意識。

（三）課外實踐教學讓學生在動漫行業(yè)管理第一線熟悉生產(chǎn)管理環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)精神、應用所學的專業(yè)理論知識和技能。在課堂外多組織專家講座、組織參加動漫類競賽以及動漫展覽及企業(yè)的參觀實踐，加強學生對動漫行業(yè)知識與經(jīng)驗的積累。

（四）在課程設(shè)置方面開設(shè)《動漫中期實訓》、《動漫后期實訓》課程，同時加大動漫商業(yè)項目實訓課時量，增加課程教學的表現(xiàn)形式與方法，更突出動漫制作技能教育這一主線。在學習專業(yè)課程后，能夠運用所學的技能進行項目制作。通過校內(nèi)外實踐基地或動漫工作室等的不同的途徑與措施，培養(yǎng)學生的商業(yè)項目制作能力，發(fā)揮原創(chuàng)性特點與風格，以適應社會對動漫人才的需求。

（五）具有創(chuàng)意開發(fā)能力和實踐應用能力的雙師型師資建設(shè)，主要是通過學生競賽的指導和橫向課題的社會服務來提高。與企業(yè)、工作室等建立校企合作關(guān)系，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立共建共創(chuàng)的合作關(guān)系，積極鼓勵和選派教師參與，組織或鼓勵教師建立個人工作室，使教師準確把握社會經(jīng)濟發(fā)展與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型機制，為學生提供更多的實踐場所，成為學校連接社會的紐帶，以確保雙師型師資的建設(shè)。

（六）構(gòu)建完整的實踐教學體系和完善的實踐教學條件，設(shè)置綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，是整個教學中學生原創(chuàng)能力、實踐能力和繼續(xù)學習能力提高的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)商業(yè)項目的風格和制作環(huán)節(jié)制定課程的知識點和重點，同時增加課外項目制作。

培養(yǎng)學生動手能力的同時，緩解了人才培養(yǎng)無法滿足行業(yè)要求的矛盾。

三、創(chuàng)新點和獨特性

（一）從動漫類競賽、橫向課題或項目服務為載體，進行課堂內(nèi)外的訓練與培養(yǎng)，提高學生的制作水平和創(chuàng)意能力，充分發(fā)揮學生的制作能力和原創(chuàng)性設(shè)計的特點，切實使學生“要去學”變成“想要學”中完成商業(yè)項目的制作，形成與動漫行業(yè)制作技術(shù)、工具要求的自然過渡與轉(zhuǎn)換，專業(yè)教學與項目制作在教學形式的高度融合與統(tǒng)一。

（二）商業(yè)項目推動課堂實踐教學，與高職動漫專業(yè)課教學緊密結(jié)合、具有鮮明的動漫專業(yè)特點。通過對動漫專業(yè)教學中所必需的基本動漫繪制技法的細化與強調(diào)，使之具模擬項目有明確的專業(yè)指向性。同時將它們進行合理的配置與組合，使之更加具有系統(tǒng)性。交叉課程的互通、互融體現(xiàn)了動漫學科的綜合性，將電腦動漫繪制、傳統(tǒng)手繪繪制相結(jié)合，直接作用于學生對商業(yè)項目制作流程等方面的把握與設(shè)計。

（三）商業(yè)項目推動課堂實踐教學，采用商業(yè)項目式案例教學，每一堂課程的案例教學均是企業(yè)中的商業(yè)項目，為保證商業(yè)項目的可持續(xù)性，以校內(nèi)動漫工作室為媒介與動漫公司簽署合同，確保每年完成不少于3項動漫類商業(yè)項目，既保證了課程中商業(yè)項目的案例教學量，又能達到教授的課程與時俱進，不斷的更新，使學生對課程更加有積極性。

（四）采取校內(nèi)外第一課堂與第二課堂結(jié)合，校企共建合作，教學、實踐、競賽相結(jié)合，多角度多方位的實施理論與實踐的互動關(guān)系，加強自學能力和行業(yè)拓展能力的訓練，最終實現(xiàn)創(chuàng)新性的高級應用型動漫人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)互惠雙贏，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場接軌的最終目的。

（五）建設(shè)試點工作室，培養(yǎng)學生的產(chǎn)、學綜合能力。

通過動漫商業(yè)項目驅(qū)動課堂實踐教學，增強了學生動手設(shè)計能力，同時會使學生的學習積極性大幅度提高，隨著時代的發(fā)展和市場的需求動漫職業(yè)教育將緊跟市場的腳步，使職業(yè)教育正真的做到“產(chǎn)、學、研”一體化，實現(xiàn)學生在學習過程中從“要去學”變成“想要學”。