王曼曼

摘 要：本文立足于民辦應(yīng)用型本科院校，揭示當(dāng)前民辦應(yīng)用型本科財務(wù)管理教學(xué)存在的問題：缺乏真正的實踐教學(xué)理念；多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式受到限制；實踐師資力量欠缺；校外實習(xí)基地欠缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實踐的需要。探索通過充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段；健全實踐教學(xué)理念；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；拓展校外實習(xí)基地等來提高財務(wù)管理教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：民辦 應(yīng)用型 財務(wù)管理 教學(xué)方法

從20世紀(jì)80年代開始，教育界逐漸重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識，眾多高校也紛紛加入教育教學(xué)改革的實踐中，應(yīng)用型本科應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，是指為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合專業(yè)特色，注重培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)前很多學(xué)校都開有財務(wù)管理課程，但是在應(yīng)用型教學(xué)方面依然存在很多問題，民辦應(yīng)用型本科也不例外。

一、面臨的問題

（一）缺乏真正的實踐教學(xué)理念。首先在實踐教學(xué)的內(nèi)容上，資料都是書本上照搬來的，并且大部分資料和數(shù)據(jù)都比較陳舊，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀況脫節(jié)，缺乏現(xiàn)實意義。其次在實踐教學(xué)的形式上，即使是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依然采取的是教師講，學(xué)生做。

（二）多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式受到限制。對于多媒體教學(xué)手段在很多高校可能都得到了普及，但在民辦高校中，多媒體教學(xué)條件有限，即使配備了多媒體，由于條件有限多媒體軟件硬件也跟不上教學(xué)的需要。不能滿足教師在案例教學(xué)、實務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。許多課程基本仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。實訓(xùn)模擬場地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動手能力的機(jī)會。現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實踐的需要。

（三）實踐師資力量欠缺。在民辦本科院校中，教師普遍偏年輕化，大量年輕教師從高校（主要是學(xué)術(shù)型）畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)教學(xué)的總體上比重較小，難以勝任相關(guān)的實踐教學(xué)工作；另一方面受薪資福利方面的限制，很多經(jīng)驗豐富的教師紛紛選擇跳槽進(jìn)入公辦高校，給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的損害。

（四）校外實習(xí)基地欠缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實踐的需要。由于財務(wù)管理這門課程的特殊性，以及受民辦高校在該領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)的投入、人力的投入以致感情的投入所限，能找到的實習(xí)基地有限；另外在實習(xí)質(zhì)量上普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象，學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)也僅限于打印復(fù)印資料，投交稅務(wù)資料等打雜跑腿的工作，根本無法接觸到財務(wù)管理的核心工作，對于實際工作的作用微乎其微。

二、解決問題

（一）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。對于實踐教學(xué)所需要的設(shè)備，加大必要的資金投入，逐步建立健全實踐教學(xué)過程中所需的硬件和軟件等，從而促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣和應(yīng)用。1.課前，通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)大綱提供給學(xué)生，便于學(xué)生更好的預(yù)習(xí)；2.課上，過充分利用計算機(jī)和專業(yè)財務(wù)管理軟件，可以傳播除了傳統(tǒng)的文字信息，還可以提供影像、視頻等多種傳輸方式。使教學(xué)更生動形象，更利于學(xué)生接受授課內(nèi)容；3.課后，將教學(xué)課件、課后作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，便于更好的課后復(fù)習(xí)。同時，利用現(xiàn)代教學(xué)方式，設(shè)置微課，輔助學(xué)生課下自學(xué)。

（二）健全實踐教學(xué)理念。從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，充分分析市場職業(yè)需求和崗位要求，以“應(yīng)用”為中心對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。培養(yǎng)財務(wù)管理教學(xué)的應(yīng)用性，關(guān)鍵在于綜合的應(yīng)用、基于專業(yè)知識，并加以實踐。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點，整個體系包括文化素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程等。基于市場需求和崗位要求，在課程設(shè)置方面突出學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點的課程體系。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在師資結(jié)構(gòu)方面，積極引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的具有副高和正高職能的老教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，提高學(xué)生實踐和應(yīng)用能力；另一方面，合理規(guī)劃教師的薪資待遇，留住教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。在教育教學(xué)方面，在保證學(xué)科知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，精選精講授課內(nèi)容，禁忌照本宣科，增強(qiáng)整個課程的連貫性，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了要提供必須的實踐資料外，還應(yīng)該相應(yīng)教學(xué)參考資料、熱點文獻(xiàn)、教學(xué)案例等。引導(dǎo)學(xué)生用基本理論對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行分析，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，進(jìn)而彌補(bǔ)教材的局限性與滯后性，不僅實現(xiàn)了教學(xué)的與時俱進(jìn)，而且提高了學(xué)生的歸納能力、判斷能力、應(yīng)用能力等，為今后的發(fā)展和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）拓展校外實習(xí)基地。加強(qiáng)發(fā)展校外實習(xí)基地的建設(shè)，是民辦應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必須的途徑。一方面民辦應(yīng)用型院校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，為本校學(xué)生提供更多實習(xí)機(jī)會，另一方面鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系實習(xí)基地，為自己創(chuàng)造有利的實踐環(huán)境。通過校外實習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，將學(xué)校與社會聯(lián)系起來，使我們培養(yǎng)出來的人才不僅具有豐富的理論知識，更具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化的時代，社會對高校人才提出了更高的要求，根基民辦應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅要具有扎實的理論知識，更要具備動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校必須建立良好的師資隊伍，健全的實踐教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展校外實習(xí)基地，培養(yǎng)出真正符合經(jīng)濟(jì)社會要求的高素質(zhì)財務(wù)管理人才，從而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步服務(wù)。