中小學音樂教師在新課程標準中應具備的素質和能力

周麗微

隨著音樂新課程的發(fā)展，小學音樂教師傳統(tǒng)的教學能力素質如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學的需要，音樂新課程改革對中小學音樂教師的能力素質提出了更高的要求，那么，在新課程標準下，中小學音樂教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力素質外，還應具備以下幾種能力。

一、具備良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學生人格，培養(yǎng)身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對學生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的教育事業(yè)心和使命感，更應當具有熱愛學生的深厚情感。

二、具備復合的音樂專業(yè)技能

在音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功。“唱”指的是歌唱能力和自彈自唱能力?！俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性，歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一。在中小學音樂教學中，教師聲情并茂地范唱能給學生帶去最直接的美的感受?！皬棥敝傅氖擎I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！疤敝傅氖俏璧副硌菽芰Α！缎抡n標》強調師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動、喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂新課程呼喚綜合型的小學音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業(yè)扎實的基本功、必備的音樂素養(yǎng)，還應廣泛的涉獵其他學科知識，如：繪畫、書法、舞蹈、文學、歷史、地理、科學等等，單一的知識結構根本不能適應新課程的需要。而現(xiàn)在的很多專職小學音樂教師，都是師范學校音樂班畢業(yè)的，這些教師的文化素質普遍偏低，文化知識相對貧乏，這種現(xiàn)狀是不適應新課程實施的，這就要求小學音樂教師要加強學習、多讀書、多思考改善自己的知識結構。

三、具備駕馭課堂的能力

《新課標》提倡“以學生為本”的基本理念，學生是整個課程的核心和主體，教師應該從實際出發(fā)，關注學生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學習，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。音樂課較其他學科相比，更容易產生師生間的互動。尤其對于小學生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中才會讓課堂氣氛活躍起來，才能充分調動學生學習的積極主動性，讓他們參與到課堂教學中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學生在“亂”的課堂上學到“活”的東西，要達到這樣的教學效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學生的個性獲得充分的發(fā)揮，又達到教學目標的效果。

四、具備教學反思的能力

反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課程要求我們音樂教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子也曾說：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思，面對各種新的音樂教育思想、音樂教育理念、音樂教學方法，教師不能簡單地不假思索地照搬到自己的音樂教學中，而應持懷疑的態(tài)度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的音樂教學實際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的音樂教學服務。

五、具備與人協(xié)調、合作的能力

過去，音樂教師在日常的教學活動中，通常是單兵作戰(zhàn)，靠自己一個人的力量解決音樂課堂教學和課外特長訓練中的所有問題，而音樂新課程注重學科整合、綜合化的特征，就需要音樂教師與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進行協(xié)調合作。可以說新課程增強了教育者與受教育者之間、教育者與教育者之間的互動關系，這種關系要求音樂教師必須具備協(xié)調、合作的能力。

六、具備音樂教育科研能力

音樂教育科研是以音樂教育實踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動。它是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題，運用科學的方法來認識，從而揭示出新思想新問題的實質。因此，音樂教育科研能力是新課程下小學音樂教師必須具備的能力之一：其一在新課程的實施過程中，會出現(xiàn)許多新思想、新問題和新困難，需要我們音樂教師去了解、認識和解決；其二作為網絡時代的音樂教師，我們正面臨著e時代的沖擊，如何把網絡信息資源充分應用到我們的日常音樂教學中去，已成為需要我們抓緊研究的重要課題；其三小學音樂教師對于小學音樂教育教學而言是天然的研究者，我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

總而言之，要使音樂新課程能有效的實施，音樂教師就應該不斷的學習、努力實踐，使自己的教育、教學能力達到一個新水平，惟其如此，音樂教師才能與新課程同步成長、與時俱進，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。