高中化學教學中如何有效的開展師生對話

陳靜

【內容摘要】隨著新課程改革的深入，學校在不斷地改進教學方法，擺脫傳統教學觀念的束縛，重視學生的主體地位，進一步促進教學效率的提高。高中化學是一門實驗性質較強的課程，教師以自我中心的方式顯然不適合現代教學現狀。有效的師生對話，是提升教學效率和促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的策略之一。本文就此談談自己的看法。

引言

在化學教學中促進師生間有效對話，在師生間的對話過程中，教師引導學生進一步地理解化學知識，讓學生深入地思考化學現象，有利于提升的高中化學教學的質量，促進學生熟練掌握化學知識。所以，在教學時，教師要開展有效的師生對話。因此，本文將主要講述高中化學教學中如何開展師生對話，為促進師生有效對話提供合理的參考意見。

一、師生對話的含義

教學要促進教師的教與學生的學統一，其實質是促進師生間的互動。在具體的教學情境下，學生與學生，教師與學生間產生相互影響的作用，我們將這種形式稱為“教學互動”。教師通過語言等形式引導學生掌握相應的知識，使得學生對化學知識體驗加深。所以，在教學過程中，教師要展開互動教學，促進師生間有效對話，將對話教學有效的滲透到高中化學教學過程中。但是在實際的化學教學課堂，教師忽視了與學生間的對話的作用，將自己作為課堂的主導，沒有重視學生的主體地位，進行灌輸式的教學，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，化學教學課堂氣氛沉悶，學生沒有化學學習的積極性，極大地降低了化學課堂教學的質量。

二、高中化學教學中有效開展師生對話的對策

1.與學生進行積極的互動

師生間的對話受學生的性格、空間位置以及教師教學水平影響。在促進師生有效對話時，教師綜合考慮這些因素，讓學生進行多向性的活動，建立更加積極有效的互動方式，從而營造一個愉快的課堂環(huán)境，使得學生的學習興趣提升，最終促進化學教學質量的提升。

例如：在講解“鐵及其化合物”這一教學內容時，教師可以聯系學生已有的知識，讓學生對鐵的性質形成一個初步地理解。在上課開始前，教師可以詢問學生，在我們的日常生活中會經常看到鐵，但是同學們了解它有什么性質嗎？它會哪些物質反應？然后以小組輪流的方式，讓學生在黑板上寫出鐵反應的相關化學方程式，然后學生的積極性被激發(fā)出來，踴躍寫方程式，最終總結時，發(fā)現學生總共寫出了20多個化學方程式。然后教師接著詢問學生這些方程式中鐵的價態(tài)特點？學生會很顯然地發(fā)現“鐵”通常顯二價或者三價。最后教師進一步引導學生。什么時候鐵顯三價？什么時候又會顯二價呢？通過這樣的教學方式，將“鐵及其化合物”教學中的重難點給講解清楚了，同時利用有效展開師生對話的方式加深了學生對知識的理解深度，促進學生掌握化學知識。

2.創(chuàng)設恰當的問題情境

在化學教學中，教師創(chuàng)設鮮明的教學情境，聯系學生的生活，讓學生獲得更多的情感體驗，有利于促進師生間的交流，打開學生的思路，從而展開有效的師生對話。因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，情境的設置最好與學生的生活相聯系，促進學生掌握化學知識。例如：在講解“氯氣的性質”這一教學時，教師可以先進行兩個對比實驗。在干燥的氯氣集氣瓶中投入濕色紙和干色紙。學生能清楚的看見濕色紙立刻褪色，而干色紙沒有變化。這一現象會引起學生的疑問，同樣的氯氣，為什么一個褪色而另一個不會褪色呢？教師可以進一步引導學生：同學們思考一下，是什么物質使得濕色紙褪色？最后讓學生進一步探究，通過這樣的方式能有效的提高化學課堂的教學效果。

3.開展化學教學活動

化學課程時一門實踐性的課程，很多化學反應需要通過化學實驗來呈現。通過實驗能直觀地展示化學現象，讓學生深入地理解化學知識點。因此，在化學教學過程中，為促進師生間對話的有效性，教師可以開展化學實驗活動，讓學生參與到化學實驗中，在學生參與中，教師一邊引導學生，展開有效的師生對話方式。

例如：在測定亞硫酸鈉樣品的純度時，教師可以將全班同學分成四個小組，并分配任務。第一組采用稱量法的原理確定步驟，并畫出相應的裝置圖，第二組則根據量氣法的原理確定步驟，畫出對應的裝置圖，第三組采用滴定法原理確定步驟，第四組則結合稱量法與量氣法原理確定步驟。小組間進行探討，對結論進行補充與修正。采用這種小組互動的方式有利于提高學生參與的積極性，其實驗操作性強，具有良好的教學效果。通過學生互動讓學生間相互學習，增進同學間的感情。

結語

總而言之，在化學教學過程中促進師生間有效對話有利于提高學生化學學習的興趣，營造愉快地教學氛圍，最終提升高中化學的質量。因此，教師在教學過程中要不斷思考促進師生有效對話的方法，例如：積極開展互動活動，在師生間的互動中引導學生學習知識，理解化學現象。其次，教師要根據教材內容創(chuàng)設相應的問題情境，其中情景的創(chuàng)設要與學生實際生活相聯系，讓學生在思考問題中學習化學知識。最后，化學是一門實驗性強的學科，教師可以開展分組實驗活動，讓學生在小組探索中學習知識，最終促進化學教學質量提高。

【參考文獻】

[1] 鄭彩華. 高中化學課堂師生對話比較研究[D]. 江西師范大學，2010.

[2] 滕偉杰. 教學動畫：促進對話教學[D]. 湖南師范大學，2011.