談語文課前的特色五分鐘

姚云慶

下課鈴的敲響，并不代表這一節課的結束。學生們有的會利用課后時間對課上的內容進行反芻和鞏固，有的要解決個人需求，也有人會預習下節課的內容，那么要求學生在下節課很快地融入課堂氛圍是不現實的。所以，我會在我的語文課上安排特色五分鐘。

這五分鐘，可以讓學生從上一節課的余味中走脫出來，更好更快地進行學科轉換，進入語文的環境。

當然，我認為，特色五分鐘還有其他的作用。

一、就學生而言，可以提高學生的語文素養

1.閱讀寫作能力的提升

學生要完成這五分鐘的表演，必然會做相應的準備。這準備過程就是閱讀的過程，在閱讀的同時還要進行搜集、篩選、分析。進行演講的要寫演講稿；分享美文的要說推薦理由；點評時事的則不僅要關注時事，更要對時事有深入地思考。這一過程，可以開拓他們的視野，積累更多的寫作素材。

2.口語表達能力的提升

現在很多小孩是能寫不能說、不會說、不敢說。有些人在課上回答問題時都可能支支吾吾、聲細如蚊，所以站在講臺前的這五分鐘的時間對他們來說是有些難熬的。要在五分鐘內完整而完美地表達自己的觀點，對他們而言是極大的考驗。畢竟這五分鐘是對他們的神態、聲音、普通話、表達內容的完整性等等的全面考量，這對他們的口頭表達能力必會有所提升。同時還可以提升學生的自信心，鍛煉他們的心理素質。

3.分析鑒賞能力的提升

一個同學在臺前講，其他的同學在下面聽。葉圣陶先生說過：“聽就是讀，用耳朵來讀?！彼麄冊诼牭耐瑫r要對臺前同學所講的內容進行鑒賞和甄別。聽完之后要進行即興點評，這又是一次思想的碰撞。這些對學生整體的鑒賞能力的提升是有幫助的。

這五分鐘的時間總體來講是比較輕松歡快的，很多學生表示意猶未盡，總感覺時間過得快，這說明學生能從這五分鐘時間內有所收獲，收獲知識的同時也收獲了樂趣。學習是要以興趣為導的，學習興趣調動了，學生的語文素養也就相應提高了。

二、就老師而言，可以提升老師的業務能力

特色五分鐘，不僅考驗學生的各方面能力，更是對老師業務水平的一大挑戰。對每一個五分鐘要有宏觀調控，每一次學生的表演結束后，老師要關注其他同學的點評，還要及時做出自己的評價和指導，這些就需要老師不斷地鉆研，努力提升自己的業務水平。

同時，這五分鐘還可能出現一些突發狀況，老師要善于因勢利導，這又體現了老師的隨機應變的能力和教學機智。

在進行特色五分鐘時也要注意一些問題。

1.要注意內容的豐富性，不要過于單一

固定于一種特定的形式會讓學生漸漸地失去興趣，久而久之就會變成走過場。特色五分鐘的內容是多樣的。演講辯論、背誦強化、故事分享、美文欣賞、時事點評、個人展示、名人推薦等等都可以在五分鐘內完成?？梢砸园雮€月或一個星期為一個周期，多種形式輪番的進行，這樣能讓學生保有新鮮感、積極性。

2.要對內容進行宏觀調控

老師要對學生所講內容有針對性的指導，把控內容的總方向，不可放任自流。要對每一階段的內容進行提前設計，整體規劃，讓學生們有的放矢，有目標的進行準備，做到外松內緊。每一輪每一個同學所講的內容盡可能的做到不重復，即使素材雷同，也要在觀點上有區別。

對于表演時間也要進行把控，五分鐘的時間并不是定值，可以有些微的伸縮，但不能把五分鐘變成半節課甚至是一節課。學生的積極性和喜悅感是有了，可課堂的主體卻沒了，這就有些本末倒置了。

3.要注重點評和反饋

無論是臺下的同學還是老師，都要對臺前同學的表演進行點評。同學的點評可能就會變成思想和觀點的爭鋒，這就需要老師注重氛圍的把控和調節，做到活潑而嚴肅。老師的點評也要注意中肯無偏私，還要以褒揚為主。在每一階段結束后，老師還要對這一階段同學的表現進行整體評價，指出問題，逐步完善。并且做好記錄和跟蹤，以期達到更好的效果。

要注重資源的積累和反饋。五分鐘的過程就是信息共享的過程，臺前同學精心準備的內容應成為大家的資源，要集大家的智慧，達到1+1>2的效果。切忌流于形式，只有熱鬧而無實質，讓五分鐘的時間虛度。

4.要關注全體，不能一些學生成為被遺忘的角落

高中生都有要表現的欲望，老師不能因為一些學生的成績或平時的表現就有意的忽略他們，要注重教學的公平性。

5.要做到持之以恒，不可半途而廢

語文素養的提升是一個循序漸進的過程，不能急于求成。特色五分鐘比較難在短期內看出明顯的效果，這就需要我們有耐心?？赡芪覀冇袝r會因效果不大、課時較緊等原因偶爾中停一段時間，看似無關緊要，可這在一定程度上會不尊重學生的勞動成果，挫傷學生的積極性。

很多學生喜歡語文又怕語文，很多人無法在語文學習上獲得成就感。我們現在的語文課堂總顯得有些支離破碎，這就不再贅述了。特色五分鐘能夠發揮學生的特長，彰顯他們的個性與創造力，提升他們全方位的能力。老師也能夠寓教于樂，讓學生們在愉悅中陶冶情操，獲得知識。五分鐘的時間雖短，可如果能善用這五分鐘，我們也能有很大的收獲。