有效提升留守兒童的綜合素質

周超

留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分。我校屬于商城路街道辦事處，靠近城區農村和服裝城，留守兒童較多。家長大部分忙于做生意和生計，知識結構比較單一，教育觀念落后、家庭教育策略單一，對學生缺乏有效地管理和積極地評價。留守兒童需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，整體提升留守兒童的綜合素質，最終促進學校學生的和諧健康快樂成長。

一、養成教育，常抓不懈

葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”學校結合《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，將所有學生的學習習慣、行為習慣和生活習慣等都納入班級考核中。通過值勤領導和教師、學校紅領巾監督崗、班級紅領巾監督員的有效監督，約束每一位學生的言行。實行《商城路小學每日班級量化》管理，每周五進行匯總，每周評選一次文明班級和衛生先進班級。

二、課題研究，扎實有效

我校以區級重點課題《有效實施小學生綜合素質評價的研究》為依托，將城區“留守兒童”作為研究對象，并對其跟蹤調查。成立了“留守兒童”家長委員會，召開家長會，和家長面對面商討、制定了《“留守兒童”培養方案》，建立了“留守兒童”成長檔案。在家長的有效配合下對“留守兒童”進行跟蹤、調查、培養，制訂了《“留守兒童”課堂行為評價表》、《“留守兒童”在家表現評價表》，每學期期中、期末兩次評價。學校及時進行階段性總結，提煉成果，發現不足，并制定下一步的研究計劃。

三、加強輔導，溫暖心靈

留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。

1.積極輔導。學校建立心理咨詢室，定期開放，由兩名心理咨詢師進行專業輔導。開放“小風車悅心屋”，接受學生個體或小組為對象的咨詢。辦好“小風車信箱”，讓性格內省、羞于啟齒的學生有了傾訴的地方。成立小風車心理社團，編排“校園情景劇”，學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

2.開展活動。學校通過舉行“給留守兒童過生日”，婦女節開展“獻給媽媽的愛”主題隊會，教師節開展“我的老師”征文活動，讓留守兒童參與進來。同時，家校共育幫助留守兒童樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

四、綠色教育，落地生根

1.七彩舞臺，尋找成功支點

留守兒童學生更渴望成功，更渴望得到別人的認可和尊重。學校開展的“七彩童年大舞臺”活動，就特別照顧到了這些特殊孩子，讓他們“站一站”，就能“夠得著”。他們可以展示自己最拿手的作品。于是，我們看到了他們在書法、繪畫、剪紙、折紙、手工制作等方面的天賦。在展示中，他們享受到了成功的喜悅。家長們把他們更新替換下的內容存入到學生成長檔案冊，記錄了珍貴的成長軌跡。

2.比學趕幫超，架起進步階梯

學校承認并尊重個體差異，多一把尺子丈量學生，在班級中設立了“比學趕幫超”評比欄，把班級里學生的姓名都輸入評比欄。教師針對留守兒童的課堂表現、紀律、衛生、作業、誦讀、書寫等方面分別用小紅花、小紅旗、笑臉等不同的標志對學生進行及時評價和獎勵，每一個孩子都享受到成功的喜悅。留守兒童在這里找到了價值和自信，他們臉上的笑容更燦爛了！

3.參加活動，提高實踐能力

學校面向全體學生實施“綠色大課堂”品牌建設，現在有讀寫繪、舞蹈、書法、乒乓球、小風車心理社團等近20門選修課，有效開展豐富多彩的社團活動。學校要求老師要專門設計方案，讓留守兒童和其他學生一樣，根據自己的情況選擇課程。孩子們在這里找到了自己的興趣。每周五下午，他們都會快樂地和班里的同學們一起活動。積跬步行千里，他們的能力不斷提高，素養不斷提升。

五、課堂教學，關注素養

學校落實核心素養，主要抓住融通、內化、應用三個方面進行課堂改革。第一，教學內容的碎片化轉型為整體化；第二，被動聽講、做題的過程轉化為以實踐包容知識、能力、態度的教學項目的過程；第三，學習活動成為教學的主體；第四，鞏固性訓練減少、探究性活動增加。

六、多元評價，引領發展

首先，我校落實新課標理念，制定了符合學生年齡特點和發展規律的《商城路小學各學科學生評價表》，包括自評、組評、師評、總評四個方面，每學年期中、期末各評價一次。學生的作業采用等級、“紅旗”、“紅花”、“小火炬”等加激勵性語言進行評價。

其次，我校給每個學生建立成長檔案冊，并通過檔案冊、作業、讀書筆記、優秀作品展示評比等活動，讓每個學生認識不足，取長補短，并在學會學習，學會評價的同時也學會做人。每學期舉行開學典禮表彰上學期涌現出來的優秀學生、優秀班干部、優秀班集體，每學期末發放并填寫《商城路小學學生綜合素質評價表》，包括綜合成績、班主任評語、學生感言、家長贈言等內容。每學期末班級評選三好學生、優秀班干部、優秀隊員、進步之星、運動健將、舞蹈小明星等，尤其注重對留守兒童的閃光點，給予及時的鼓勵和獎勵。

再次，學校建立小學生綜合素養評價體系。建立教師、家長、學生之間、學生個人“四位一體”的綜合素質評價體系，打破以學生成績為唯一評價工具的怪圈，助推留守兒童的健康發展、和諧發展。

我們充分尊重和公平對待每一名留守兒童，讓不同層次和能力的學生都能夠得到發展，讓他們的個性、自主成長的權利和尊嚴得到延展和維護。在這里，留守兒童有了“獲得感”和“幸福感”，青春得到了最美的綻放……