初中信息技術的課堂教學評價

劉長柏

隨著我國課程改革的進行，人們對于初中信息技術教學提出了更高的要求，越來越多的教師在教學過程中開始應用例如掌握基礎，實踐為主，分層施教等新式教學模式，這些模式值得所有教師借鑒，下面本文將就初中信息技術的課堂教學為出發點展開討論和分析。

一、營造輕松愉快的學習氣氛

課堂氣氛是幫助教學順利開展的催化劑，是保證初中信息技術課程有效性的重要條件，因此，信息技術教師能否在教學過程中營造一個輕松愉快的學習氛圍是能否提高信息技術教學效率的關鍵。

要想營造一個好的課堂氛圍，教師的首要任務就是要與學生保持一個和諧的師生關系，通常來說，教師在教學過程中處在主導地位，所以，作為教師應該轉變自己的觀念和態度，采取積極主動的行動，在與學生的相處過程中了解學生、關愛學生，促進和諧師生關系的構建，例如在課堂教學中，教師可以設計一些生動有趣的師生互動環節，讓學生通過進行信息技術問答競賽等方式增加學生直接參與課堂教學的機會，使初中學生性格活潑、思想活躍的特點能在課堂上能夠得到充分的釋放，但值得強調的是，教師在與學生相處時，應時刻保持良好的精神狀態和情緒，一個教師走進教室的精神面貌在一定程度上就已經決定了這堂課的氛圍，并且在面對課堂的偶發事件時，不慌不亂，從容處理并掌控課堂局面才能使課堂氣氛能夠一直保持在輕松愉快的主旋律上。

除了在與學生相處中積極溝通之外，教師也可以通過多元化的輔助手段活躍課堂氣氛，對于信息技術課程來說，利用多媒體平臺可以最大化自身課程屬性的優勢，例如教師在課上講授關于《計算機安全與防護》的知識點時，教師可以利用多媒體平臺，展示一些計算機安全軟件的應用，計算機病毒種類的發展等相關知識的圖片、影音材料，將信息技術知識以多元化的方式去激活學生的各種感官，引起學生豐富的知識體驗，為學生打造一種身臨其境的不同感受，從而激發學生的求知欲望和積極性，課堂氣氛也就在這樣的過程中被調動起來，達到了事半功倍的效果。

二、采用科學有效的教學方法

教師要想在信息技術課堂中提高教學質量和效率，首要做的就是要做好教學過程中的引導工作，一般來說，初中的信息技術課程教師還是以教材為中心進行理論知識的講授，學生能夠動手實踐操作的機會很少，這就很容易導致學生上課走神，對信息技術課程產生厭惡感，從而降低了學習效率，因此作為教師，就應該通過對學生的循循善誘，讓學生對學習過程的認知從枯燥無味轉變為生動有趣，變“苦學”為“樂學”，例如教師在講授關于《從網絡中獲取》的知識點時，正好是中秋節前的前三天，教師就可以讓學生在課堂上利用互聯網查詢有關中秋節的圖片、文字、影音等資料，了解中秋節的由來、傳統習俗、歷史故事等。通過結合實際情況引導學生上網搜索課堂相關知識，充分調動了學生的學習積極性，提高了初中信息技術課程的教學質量。

其次，教師在教學過程中應該注重學生的個性發展。隨著現代信息技術日新月異的變化，初中信息技術知識的更新也越來越快，這就很容易導致學生的知識基礎可能會出現較大的差異，這就需要教師進行因材施教，例如教師可以在課堂上根據學生的知識儲備將層次相同的學生分在一組，對不同小組的學生采取針對性的教學方法，將課堂上有限的教學容量最大化，這樣的分層教學可以極大促進學生的個性發展。

三、注重切實有效的課堂評價

對于學生進行教學評價，有助于教師及時了解學生對于課堂知識的掌握程度，從而獲得準確的教學反饋，幫助教師及時調整教學思路和教學方法，如今信息技術已經成為一門創造性的學科，通過開展多種形式的課堂評價方式，能夠增強學生的團結協作精神和集體凝聚力。教師評價作為課堂評價體系中最重要且最有效的一種，教師可以在課堂上根據因材施教的原則給予不同學生不同的評價，引導學生發現自身不足并嘗試主動解決問題，比如在講到關于《圖片處理》方面的知識時，教師可以讓學生在計算機上自己動手操作對圖片進行處理并且進行創新，教師在觀察學生圖片作品的時候可以對有創新精神的同學進行表揚，并鼓勵其他學生積極拓展自己的思路，對于基礎稍差的同學可以進行適當的鼓勵，并提醒他們可以向優等生進行學習和借鑒，教師通過這樣的評價方式可以最大化教學質量。在優化課堂教學的過程中，教師要通過不同角度觀察學生的狀態，并將學生的潛能充分發掘出來，從學生成績、學生需求怎么評價和學生能力等方面綜合評價，讓學生通過教師評價對自己有一個清楚的認識，促進自身綜合素質的全面提高。另外，在課堂上教師讓學生之間互相評價可以最大程度加強學生之間的思想交流和碰撞，并且這種評價方式相較于教師評價來說，學生更加容易接受，也能提高學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的互助精神。

在初中信息技術教學的不斷探索和完善中，教師應該在傳統教學的基礎上對教學模式進行改革和創新，爭取以多樣化深層次的教學方法使課堂教學的效率最大化，本文分析了初中信息技術課堂教學的模式和思路，希望能給廣大信息技術教師一點啟示。