高中歷史教學中地理概念和意識的培養

楊玉鳳

【內容摘要】如今人類已經步入了一個知識經濟的時代，只有具備了充足的知識和智慧才能在這個競爭殘酷的社會發展。歷史是一門人文性的學科，并且隨著教學改革進程的推進，進行歷史教學的方式也在發生著調整和改革。本文從高中歷史教學中地理概念和意識的培養出發，結合自身多年的教學經驗展開了論述，望對廣大教師的教學帶來幫助。

【關鍵詞】教學地圖 考察 多媒體資源

常言道“史地不分家”，歷史和地理有著密切的聯系。不同的地域，文化習俗、生活習慣等不盡相同，這也就孕育了不同的歷史。要學好歷史，必須要養成良好的地理概念和意識。這樣，在分析歷史問題時，才會更加的全面。因此，教師要意識到歷史是過去的時間與空間的一種統一，在進行歷史教學時，還要培養學生們的地理概念和意識，幫助學生們形成一個更加立體的知識系統。同時，這也可以幫助學生們形成一種人與自然和諧相處的意識，促進他們歷史觀念和價值觀的提高，促進他們的全面發展。

一、合理地利用歷史教學地圖

歷史教學地圖是一種特殊的圖種，它用地圖語言為人們再現了歷史。教師在開展歷史教學時，要對教材中扉畫、插圖、掛圖等進行有效的利用，這可以將歷史教學以地圖語言的形式展現出來，幫助學生們更加深刻地感知歷史，激發學生的學習興趣，用地圖語言啟發學生的智慧，讓他們形成良好的空間觀念。不僅如此，在高中歷史教學中，有效地利用地圖進行教學，還可以培養學生們的地理概念和意識，幫助學生們更好地掌握歷史發展的基本規律，理解地理環境和社會發展的關系。

比如在講解遼沈戰役時，教師可以借助相關的作戰示意圖，對林彪、羅榮桓指揮東北解放軍奔襲國民黨軍隊的路線進行一個細致的分析，對一些戰爭要塞進行一個更加詳細的講解，幫助學生們認識到“戰役的關鍵在于攻克錦州”。然后，再結合地圖，對解放軍解放東北的過程進行分析，讓學生們不僅掌握相關的知識，還能幫助他們形成一個地理概念，對整個過程有一個更加立體的認識。利用地圖對整個戰役進行分析，能夠為歷史課堂注入更多的活力，激發學生們學習的興趣，并能加深學生的印象，幫助他們鞏固基礎知識，并能根據這段歷史，認識到戰役勝利的主觀原因和客觀原因，掌握相應的歷史規律。

二、適當地進行實地考察、參觀

很多教師在開展歷史教學時，往往是脫離現實的。這主要體現于他們只是單純地對教材內容進行講解，忽略了知識和現實的聯系。脫離現實的教學是沒有意義的，不能幫助學生們有效地掌握歷史規律，提高他們的歷史素養。因此，教師在開展教學時要意識到教學和現實的聯系，適當地組織實地考察、參觀等活動，引導學生進行更加全面、系統的思考。同時，開展這樣的實踐活動，還能有效地將歷史教學延伸到課外，豐富了歷史教學的內容，激發學生的興趣，拓展了他們的視野。

比如在講解《走向“大一統”的秦漢政治》時，為了能夠讓學生對當時的秦漢歷史有一個更加全面和直觀的感受，教師可以帶學生們去參觀展現秦漢歷史的博物館，讓他們結合自己所學的知識和導游的解說，提高感悟歷史的能力以及他們的感性認識。進行實地考察，是為了讓學生們在掌握相關的歷史知識時，將歷史文化和地域文化有效的聯系起來，讓他們進一步感受到祖國的大好河山，從參觀考察的過程中感悟風土民情、當地文化。這能夠幫助學生們有效的建立地理概念和一時，逐步提高他們學習的興趣，讓他們在潛移默化中提高自身的歷史素養。

三、適當地利用多媒體資源

多媒體技術能夠突破時間和空間的現實，這種技術能夠集合聲、像為一體，通過更加豐富多樣的手段將教學內容展示出來。教師在開展歷史教學的過程中，可以利用多媒體資源，喚起學生的想象，調動學生們學習的積極性。因為很多歷史事件學生們都沒有親身經歷過，雖然教師在課堂上滔滔不絕地向學生們講述這些歷史，可是這難以真正地激發學生學習的興趣，不能取得理想的教學效果。

開展教學時，教師可以適當地利用多媒體資源，為學生們展示相關的錄像資料、影視資料等，用更加生動形象的畫面幫助學生們理解相應的歷史知識。比如在講解赤壁之戰時，教師就可以利用多媒體技術為學生們展示動態示意圖，用這種化靜為動的方式激發學生的想象力，幫助學生們進一步認識到地形、氣候等地理因素在這場戰爭中的作用。這大大提高了學生們的思維能力，讓他們在思考問題、分析問題時思維變得更加的活躍，不僅幫助他們記住了赤壁之戰孫劉聯軍獲勝的原因，還幫助他們在分析歷史問題時，有效地建立了地理概念和意識，有效地提高了教學質量。除此之外，利用多媒體資源還可以有效地降低理解難度，因為在開展教學時利用多媒體技術，更容易刺激學生的思維，給學生們形成更加清晰的畫面感，幫助學生們很好地理解歷史知識，形成良好的地理概念。同時，利用多媒體向學生們播放如長征歷史這樣的資料片，可以讓學生們進一步夾金山惡劣的環境，讓學生們更能體會到紅軍勇于克服困難、艱苦奮斗的精神。

總之，在歷史教學中有效地培養學生的地理概念和意識，對于學生們更好地理解歷史知識，掌握歷史規律有著積極的影響。教師需要對培養學生地理概念和意識的方法進行探究，幫助學生形成正確的時刻觀念，進一步提高他們的歷史素養。

【參考文獻】

[1] 徐澤華. 基于多元理解的高中歷史教學[J]. 教育科學論壇，2013（10）.

[2] 鄧梅. 淺析高中歷史教學貼近教材的重要性[J]. 課程教育研究，2014（36）.