地方本科院校轉型發展中管理類專業的實踐教學改革

摘 要：地方本科院校的轉型發展，是以培養應用型人才作為核心任務的。而應用型人才的培養，對專業實踐教學改革又提出了新的要求。管理類專業的實踐教學改革，要圍繞應用型人才的特點和要求，以培養應用能力為主線，堅持正確的方向和科學的原則，并通過突出核心能力、優化師資隊伍、強化實習實訓和完善管理制度整體推進，有效保障實踐教學的成效，切實提高人才培養的質量。

關鍵詞：地方本科院校 轉型發展 實踐教學

在我國現階段高等教育發展進程中，地方本科院校因其較高的比例和較廣的分布而成為我國高等教育體系中的重要構成部分。地方本科院校的健康發展，直接關系到我國高等教育政策的貫徹落實，人才培養的質量和地方經濟社會的發展進步。在我國高等教育領域改革不斷推進的背景下，地方本科院校主動適應社會需求、積極融入區域發展，掀起了一股以應用型人才培養為核心的“轉型”大潮。地方本科院校的轉型發展，對高校內部各類專業的培養目標、發展定位、課程設置、教學方法等方面的工作，都提出了新的改革要求，其中最為直接和密切的就是實踐教學的改革。作為綜合性和應用性特征較強的專業，管理類專業的實踐教學改革，對于提高管理類專業的人才培養質量、培養管理類專業應用型人才，實現管理類專業的健康和可持續發展具有十分重要的現實意義。

一、地方本科院校轉型發展對管理類專業的要求

我國經濟發展的轉型升級、高等教育的戰略性結構調整和高校內涵式發展趨向，構成了地方本科院校轉型發展的系統動力。而立足區域特點和實際，培養經濟社會發展所需的應用型人才，則是地方本科院校轉型發展的基本目標。地方本科院校的轉型發展，對管理類專業的改革和建設提出了新的系統要求。

（一）地方本科院校轉型發展的動力與目標

在經濟社會發展中，高校承擔著人才培養、知識創新、文化傳承和社會服務等重要職責，而人才培養是其中最為重要的職能。隨著我國高等教育大眾化進程的發展，人才培養的數量與質量、規模與結構、供給與需求之間的矛盾，已經成為地方本科院校轉型發展的現實背景。在經濟轉型升級加劇和高等教育改革深化的進程中，如何有效滿足社會人才需求，切實培養學生的應用能力和提高學生就業的競爭力，為區域經濟社會發展提供人才支持，成為地方本科院校發展中共同面臨的焦點問題。“經濟發展轉型升級、高等教育結構調整、高校實施內涵發展，構成了地方本科院校轉型發展的動力。”當前我國經濟發展，正處于調整、轉型和升級的關鍵時期，知識創新已經成為經濟發展的核心內驅力，這種發展趨勢對生產一線的勞動者也提出了更高要求；我國高等教育領域關于高校分類發展的指導思想和政策導向，促進了高等教育的結構調整；與之相適應的是高校為提發展高競爭力和社會適應性而開展的內涵式發展。上述三個方面共同構成了地方本科院校轉型發展的主要動力，激勵和督促著地方本科院校的改革。

地方本科院校轉型發展的目標，是培養符合區域經濟社會發展需要的應用型人才。隨著我國高等教育向大眾化階段的過渡，高等院校的數量、層次和類型逐漸增多，招生的規模不斷擴大，人才的輸出逐漸增加，面對社會人才需求的多元化和復合性特征，傳統教育的“精英模式”已經不能適應時代要求，地方本科院校必須立足區域、融入地方，以培養“應用型”人才為主，真正“抓住自身‘地方性、‘應用型、‘本科院校三大特點，突出自身培養應用型人才的鮮明定位”，只有如此，才能體現出地方本科院校在區域經濟社會發展中的作用和責任，以及地方本科院校與部分“985”和“211”等重點院校在人才培養方面的區別。地方本科院校“轉型發展的根本指向是應用型人才培養，是契合地方（行業）經濟和社會發展需要，培養面向生產、建設、管理和服務一線的應用型本科人才”。明確這一點，對于科學合理地確定地方本科院校的辦學定位和人才培養目標，進而優化專業設置和提高人才培養質量，具有十分重要的理論和現實意義。

（二）地方本科院校轉型發展對管理類專業的要求

地方本科院校的轉型發展，對管理類專業的培養目標、教學理念、教學內容、教學方法和教學管理等方面都提出了新的要求。這在一定程度上要求，管理類專業的改革和建設，必須圍繞應用型人才的特點和要求，以培養應用能力為主線。

一是在培養目標上，要突出專業屬性，即在人才培養定位中要體現出就業領域和工作性質的相互結合，如工商管理專業的人才培養，要突出工業和商業領域的“業務性”和事務管理的“職業性”特征，而旅游管理專業的人才培養，則需突出“旅游”的行業性和“管理”的職位性。二是在教學理念上，要堅持能力導向，即在教學過程中要以學生專業能力培養和訓練為中心，改變傳統的注重專業理論知識的系統化為特征的教學模式，在教學中圍繞專業核心能力進行課程設置、教學改革和教學評價。三是在教學內容上，要形成立體結構，即在教學中要立足專業基礎知識、聯系行業現實實踐、關注未來發展趨向，積極構建基礎理論、現實實踐和前沿動態三者相互結合的教學內容體系。四是在教學方法上，要注重改革創新，即在傳統教學方法的基礎上，積極探索適應專業性質和特點的教學方法，主動引入翻轉課堂、微課和慕課等教學方法和模式，提高學生課堂參與的積極性和主動性。五是在教學管理上，要加強制度建設，即通過建立健全相關教學管理制度，使各項工作有章可循、有據可查，保障專業教學的規范化和有序化。此外，還要強化實踐教學，有效強化學生專業應用能力的培養，即通過加強校內實驗室和實訓場所建設、校外實習基地建設，保障專業實踐教學的有序開展。

二、管理類專業實踐教學的改革方向與原則

管理類專業實踐教學的改革，是適應地方本科院校轉型發展趨勢和完成應用型人才培養任務的必要措施。管理類專業的實踐教學改革，是一項系統工程，需要切實堅持明確的改革方向和科學的改革原則。

（一）管理類專業實踐教學的改革方向

管理類專業實踐教學的改革，要堅持兩個基本方向，即關注區域經濟社會發展動向和培養學生的專業核心能力。地域分布較為廣泛、人才培養以滿足區域需求為主，是地方本科院校的重要特點。在地方本科院校轉型發展中，培養區域經濟社會發展所需的應用型人才是地方本科院校所面臨的一項共同任務。

關注區域經濟社會發展動向，就是指管理類專業實踐教學的設計和組織要與區域人才需求相對應。“教育的發展必須與社會政治、經濟、文化相適應，作為地方舉辦的本科院校，應該首先向地方培養應用型專門人才”，區域經濟社會發展中，不同產業和行業的人才需求就是地方本科院校管理類專業實踐教學的重要依據。為此，需要堅持以區域經濟發展作為管理類專業實踐教學改革的著眼點，時刻注意關注區域發展的形勢和趨勢，以區域內不同產業和行業對管理類人才的要求來設計和組織實踐教學活動，保證高校人才培養與社會人才需求有機統一。

培養學生的專業核心能力，就是指管理類專業實踐教學的設計和組織要以培養學生的專業核心能力為重點。專業核心能力不僅是專業性質的集中體現，同時也是學生參與就業競爭的關鍵環節，“在就業競爭不斷加劇的背景下，只有認清社會對人才的需求，明確專業核心能力，積極地進行探索和改革，才能有效地培養學生的專業核心能力，切實提高就業競爭力，真正滿足社會的人才需求。”管理類專業的實踐教學，在內容構成和組織實施等方面都要以培養專業核心能力作為目標，通過實踐教學的分解和細化以促進專業核心能力的強化。

（二）管理類專業實踐教學的改革原則

管理類專業實踐教學的改革，需要堅持三項基本原則，即與社會人才需求相適應、與學校辦學定位相吻合、與專業建設發展相協調。在地方本科院校轉型發展中，管理類專業的實踐教學改革只有堅持上述基本原則，才能有效保障實踐教學改革的質量，進而提升專業人才培養的水平，促進專業的健康可持續發展。

與社會人才需求相適應是管理類專業實踐教學改革的首要原則。實踐教學的根本目的在于培養學生的實際應用和操作能力，促進理論知識和實踐運用之間的有機融合，增強學生未來就業的競爭力和適應性。推進管理類專業的實踐教學改革，首要任務就是要明確經濟社會發展中的人才需求狀況，即不同產業和行業的人才需求中，用人單位對于工作人員職業能力的要求。在地方本科院校轉型發展過程中，管理類專業的實踐教學改革就是要面向區域經濟社會發展，主動適應管理類專業的社會人才需求，切實做好人才培養的“共給側”改革。

與學校辦學定位相吻合是管理類專業實踐教學改革的總體要求。高校的辦學定位是學校改革發展的總體性思想，對于專業設置、人才培養、課程結構、教學改革等方面的工作，都具有重要的指導作用。地方本科院校的轉型發展，首先需要解決的問題就是對辦學定位的重新審視和確認。管理類專業的實踐教學改革，必須與學校的辦學定位相吻合，并且在實踐教學改革的目標、內容和方式等方面都應該堅持以學校的辦學定位為指導。只有如此，才能使管理類專業的實踐教學改革符合學校辦學的總體要求，并對學校的辦學定位和人才培養起到支持作用。

與專業建設發展相協調是管理類專業實踐教學改革的現實基礎。專業建設發展是一項涉及內容較多的整體性工作，對于專業的人才培養、課程設置、師資隊伍、教學改革等問題都有影響和制約作用。地方本科院校轉型發展中，培養應用型人才是其核心目標，而加強專業建設則是培養應用型人才的基礎性環節。管理類專業的實踐教學改革要與專業建設相協調，即管理類專業的實踐教學改革既要立足于專業建設發展的實際情況，也要適應專業建設發展的未來動向，以保證管理類專業實踐教學實施的現實可行性和動態發展性，與專業建設發展保持同步。

三、管理類專業實踐教學的改革路徑

如何有效地開展實踐教學改革，培養社會需要的應用型人才，是管理類專業實現可持續發展的重要環節。管理類專業的實踐教學改革，需要圍繞專業核心能力培養這一中心，通過優化師資隊伍、強化實習實訓和完善管理制度整體推進。

（一）以突出“專業性”能力為中心，培養專業核心能力

高等教育中不同專業的劃分和設置，在一定程度上反映了社會職業分化的復雜性和人才需求的多樣性。地方本科院校在轉型發展中，要有效完成應用型人才培養的目標，就必須要做好實踐教學工作，因為實踐教學工作直接關系到專業核心能力的培養和訓練，進而影響到學生未來就業的競爭力。管理類專業的實踐教學改革，要緊緊圍繞專業性質和特點，注重培養學生的專業核心能力。具體來講，需要從以下幾個方面著手：一是要把專業核心能力進行分解和細化，并分別納入相應的實踐教學項目中，保障實踐教學的針對性和具體性；二是實踐教學的組織實施，要始終圍繞專業核心能力進行，以培養和提升專業核心能力為最終目標。

（二）以構建“雙師型”隊伍為基礎，優化師資隊伍結構

師資隊伍建設是高校改革發展的重要構成部分之一，在很多程度上關系到高校的教學和科研水平及人才培養質量。地方本科院校的轉型發展，必須以構建“雙師型”隊伍為基礎不斷加強師資隊伍建設，因為師資隊伍建設是保障人才培養質量的關鍵。地方本科院校管理類專業的實踐教學改革，要努力構建一支專兼職人員相結合、理論水平和實踐能力相統一的復合型師資隊伍。一方面要加強與黨政機關、企事業單位和社會團體等地方相關組織和部門之間的聯系與合作，通過頂崗、掛職、交流等方式，對在職專業教師進行相關業務能力培訓；另一方面，要積極聘請有關組織和部門中，理論水平和實踐經驗較為豐富的人擔任兼職教師。

（三）以創設“操作性”條件為重點，強化實習實訓工作

應用型人才的培養必須重視實踐教學工作，而實踐教學工作的開展則需要以相關的實驗、實習和實訓條件作為保障。地方本科院校轉型發展進程中，要注重專業“基礎設施”方面的工作，尤其是要不斷加強實踐教學條件建設。地方本科院校管理類專業的實踐教學改革，根本目的就是要通過強化實踐教學，切實培養學生的專業技能，增強學生的操作能力。為此，需要做好以下三個方面的工作：一是加強校內專業實驗室和實訓室的建設，保障專業日常實踐教學的順利開展；二是加強校外專業見習和實習基地建設，促進專業見習和實習活動的有序進行；三是逐步提升專業實驗、實訓、見習和實習等實踐教學環節在專業教學中的比重。

（四）以增強“規范性”建設為保障，完善實踐教學制度

應用型人才的培養是地方本科院校轉型發展中的中心任務，其實質在于人才培養方向上的轉變，即“實現由學術型專業人才培養為主向應用技術型人才培養為主轉變”。如何保障這種轉變的有效性和有序性，是地方本科院校轉型發展中的一個焦點問題。而建立健全教學管理制度則是解決這一問題的唯一答案。因此，在各個專業的改革發展中，完善的教學管理制度是貫徹專業建設始終的“保障線”。管理類專業的實踐教學改革，同樣需要完善教學管理制度：首先是要完善內容設定制度，保障實踐教學內容設計的科學性和合理性；其次是要完善組織運行制度，保障實踐教學組織運行過程的流暢和有序；再次是要完善評價監控制度，保障實踐教學效果評價的客觀性和準確性。

在地方本科院校加速推進轉型發展的進程中，如何通過加強實踐教學改革，有效提升人才培養質量和促進專業可持續發展，是管理類專業面臨的一項重要任務。而作為涉及面較廣一項系統工程，管理類專業的實踐教學改革則需要全面考慮、統籌兼顧，通過大處著眼和小處著手相互結合，推動各項工作的穩步前進。

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作者簡介：張磊（1982.11-），男，山東郯城人，許昌學院法政學院講師，碩士，主要研究方向為公共管理、政策分析、大學生就業。