應用型院校人才培養(yǎng)的探索與實踐

張文諾+梁東云

摘 要：地方普通高校向應用型轉型是經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求，是高等教育結構調整的內在要求，是改善畢業(yè)生就業(yè)狀況的迫切需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才是轉型成功的重要標志，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要一個切入點。商洛學院以根植地方行動計劃為切入點，切實提高了應用型人才的培養(yǎng)質量，邁出了向應用型院校轉型發(fā)展的關鍵一步。

關鍵詞：根植地方 應用型人才 培養(yǎng)質量

地方普通高校向應用型轉型是經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求，是高等教育結構調整的內在要求，是改善畢業(yè)生就業(yè)狀況的迫切需要；轉型的實質是讓我們培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，讓學校更好地具備服務地方、服務行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力。引導部分地方本科高校轉型發(fā)展是黨中央、國務院做出的重大決策。2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議提出了引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》對轉型發(fā)展提出了明確要求。李克強總理在今年的政府工作報告中明確提出引導部分地方本科高校向應用型高校轉變。《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014-2020年）》《中國制造2025》等文件都明確要求引導、推動部分地方普通本科高校向應用型高校轉型發(fā)展。當前，地方高校轉型發(fā)展已經(jīng)成為教育界的共識，地方高校要想實現(xiàn)成功轉型，必須解決應用型人才培養(yǎng)質量的問題，這是向應用型轉型發(fā)展的關鍵一步。筆者以商洛學院為例，就地方高校提高應用型人才培養(yǎng)質量的問題做一探討。

一、以根植地方行動計劃為切入點

提高應用型人才培養(yǎng)質量是一項復雜的系統(tǒng)工程，關系到方方面面的問題，任務非常艱巨，必須要有一個切入點，找準抓手，才能切實提高應用型人才培養(yǎng)質量。

（一）提高應用型人才培養(yǎng)質量是商洛學院內涵發(fā)展的內在要求

當前，商洛學院正處在全面建成一流應用型大學的決定性階段，推動內涵發(fā)展成為我校今后發(fā)展的主要內容。“高等教育戰(zhàn)線要樹立憂患意識、危機意識，增強責任感使命感緊迫感，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，強化質量立校意識，推動高等教育從規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質量提升為核心的內涵式發(fā)展轉變，從關注硬指標的顯性增長向致力于軟實力的內在提升轉變，走出一條中國特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育發(fā)展道路。”對于地方院校來說，提高人才培養(yǎng)質量的任務就更為緊迫。經(jīng)過前幾年的快速發(fā)展，商洛學院已經(jīng)具備了從外延式發(fā)展向內涵式發(fā)展的轉變條件，商洛學院要想實現(xiàn)內涵式發(fā)展，必須采取多種措施提高應用型人才培養(yǎng)質量。

（二）根植地方行動計劃是更好服務商洛經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求

商洛學院是地方性本科院校，也是教育部在商洛市布局的唯一的一所普通本科院校。服務商洛經(jīng)濟社會發(fā)展，是學校的重要職責，也是學校生存和發(fā)展的必由之路。目前，商洛市堅持把富民強市作為主題，把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟作為主線，深入實施“生態(tài)立市、產(chǎn)業(yè)興市、工業(yè)強市”三大戰(zhàn)略和“項目、城鎮(zhèn)、開放、科技”四大帶動，大力發(fā)展“新型材料、現(xiàn)代中藥、生態(tài)旅游、綠色食品加工”等主導產(chǎn)業(yè)，依托大西安、建設大商洛、打造大品牌，著力打造商洛經(jīng)濟升級版。這一切都需要提供強有力的人才支撐，這是國家賦予學校的歷史使命。因此，只有積極實施根植地方行動計劃，才能主動對接商洛社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，才能更好地承擔起這一歷史使命，強有力地服務商洛經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）根植地方行動計劃是提高應用型人才培養(yǎng)質量的切入點

提高應用型人才的培養(yǎng)質量的關鍵在教師，當前，我們的教師隊伍對應用型人才內涵的認識還不到位，對人才的社會需求認識還不清晰，教師的知識結構也存在一定的缺陷，比如重理論講授，輕技能培養(yǎng)，教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)。開展“根植地方行動計劃”就是要通過進政府、進企事業(yè)單位、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村，深入基層、服務地方，積極開展校地、校企合作，不斷提升教師的實踐能力和科研水平。我們很多教師來自學術型院校，基本都是從學校到學校，缺少實踐鍛煉，實踐指導能力相對薄弱，教學理念和教學方法還不能完全適應應用型本科教學的需要。要培養(yǎng)應用型人才，開展科學研究，就需要廣大教師深入社會，熟悉企業(yè)行業(yè)、生產(chǎn)一線流程，在實踐中學習，在實踐中鍛煉，增強實踐能力，提升業(yè)務水平，從而更好地開展教學，指導學生，既滿足應用型人才培養(yǎng)需要，又能提升個人的科研素質與能力。可以說，學校實施“根植地方行動計劃”是通過提升廣大教師的實踐應用能力來提高應用型人才培養(yǎng)質量，是提高應用型人才培養(yǎng)質量的切入點與重要抓手。

二、根植地方行動計劃實施的途徑

“應用型人才的核心是‘用，本質是學以致用，‘用的基礎是掌握知識與能力，‘用的對象是社會實踐，‘用的目的是滿足社會需求推動社會進步。”服務社會經(jīng)濟發(fā)展是大學的重要功能之一，服務社會不是一個單向流動的過程，而是一個雙向驅動的過程，服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展反過來可以開闊師生的眼界，增強學生的實踐應用能力，進而提高人才培養(yǎng)的質量。為了進一步促進服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，我校決定實施根植地方行動計劃。為了順利開展根植地方行動計劃，我校制定了清晰的途徑，采取了多項措施。

（一）做好頂層設計

“根植地方行動計劃”是我校提高應用型人才培養(yǎng)質量的切入點與重要舉措，是建設一流應用型大學的必由之路。為了推動“行動計劃”的扎實開展，學校成立由校長、分管教學與科研的副校長任正副組長的“行動計劃”領導小組，小組成員包括相關職能部門負責人與各院部主要負責人，領導小組下設辦公室，統(tǒng)籌負責“活動計劃”的組織實施。領導小組做好頂層設計，制定符合實際的規(guī)章、制度，對“行動計劃”進行分類指導，保障“行動計劃”科學、有序的實施。

（二）依托政府搭建合作平臺

“根植地方行動計劃”的實施，要充分利用好政府搭建的合作平臺，要深入鞏固與已簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議單位的合作，要將戰(zhàn)略合作協(xié)議落到實處，實實在在開展產(chǎn)學研合作，深入推進校地、校企合作，促進產(chǎn)教融合。要積極主動對外聯(lián)系，在與丹鳳縣人民政府、商州區(qū)人民政府、商洛市食品藥品監(jiān)督管理局、規(guī)劃局、氣象局合作的基礎上，積極籌建科教聯(lián)盟、校地聯(lián)盟、校企聯(lián)盟，為廣大教師根植地方搭建更多的實踐平臺。

（三）充分利用校友等人脈關系

建校四十年來，我校培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的人才，遍布于商洛各行各業(yè)，是學校建設和發(fā)展的寶貴資源和財富。我們要加強與校友的聯(lián)系與溝通，充分開發(fā)和利用好校友公共關系資源， 為廣大教師根植地方創(chuàng)造條件、搭建橋梁。同時還要借助校友資源宣傳學校建設和發(fā)展成就，擴大學校的社會影響，提高學校的社會聲譽，為廣大教師更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展贏得機會。

（四）鼓勵開展團隊合作

當今社會，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要依靠團隊合作的力量高效完成工作任務。所以在實施“根植地方行動計劃”的過程中，我們鼓勵教師開展團隊合作。團隊合作的形式可以多種多樣，既可以是以課題組、教學團隊、課程組為單位組成的團隊，還可以根據(jù)需要跨院系跨專業(yè)組成團隊，充分發(fā)揮個人特長與優(yōu)勢，形成團隊合力，從而在“根植地方行動計劃”中能夠更好更快地出成績、見實效。

（五）做好服務、管理和考核

教務處、干部人事處、科技處等相關部門要加強溝通協(xié)調，通力合作，做好“根植地方行動計劃”的服務工作，要及時協(xié)調解決好行動計劃實施過程中出現(xiàn)的相關問題，確保行動計劃順利實施；要進一步完善管理與考核辦法，定期不定期對實施情況進行追蹤檢查，并對檢查情況進行通報；要把“根植地方行動計劃”實施情況作為各單位、各學院及教師考核的重要內容，并將考核結果作為評優(yōu)評先、表彰獎勵的重要依據(jù)，確保行動計劃落到實處，取得實效。

三、應用型人才培養(yǎng)的成效

（一）根植地方行動計劃促進了我校雙師雙能型教師隊伍的擴大與成長。

根植地方行動計劃的實施，我校教師的教學科研工作更加接地氣，對區(qū)域社會的了解更加深入。暑期根植地方集中行動的實施，促使廣大教師切實將自己的學科專業(yè)優(yōu)勢及教學研究成果與服務基層、根植地方相結合，聚焦地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，嘗試幫助企業(yè)解決技術難題，引進新技術助推產(chǎn)品升級，提高企業(yè)競爭力；促進教師主動服務地方教育發(fā)展，走進鄉(xiāng)村學校、特色中學開展科技服務和創(chuàng)新教育模式研究，深化教育教學改革，提升教師的教育教學能力；分析區(qū)域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)質量需求，構建專業(yè)群和課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改進應用型人才培養(yǎng)質量，推動產(chǎn)學研深度融合。他們在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)企業(yè)面臨的一些問題，并運用專業(yè)知識幫企業(yè)解決，使教師的應用能力和服務社會能力得到鍛煉、提升。

（二）推動了人才培養(yǎng)方案的修訂，吸收產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、用人單位參與課程設置和人才培養(yǎng)方案修訂。根據(jù)應用技術型人才培養(yǎng)目標，構建以市場需求、職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體的人才培養(yǎng)體系，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)合作伙伴的要求設置專業(yè)課程。積極吸收用人單位參與人才培養(yǎng)方案的修訂，保證專業(yè)主干課程用人單位的參與率達到100%。以應用能力培養(yǎng)為主線，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，使課程內容和職業(yè)標準對接。加大實踐環(huán)節(jié)和實踐教學比例，各專業(yè)學生自主參與的動手（動口）實踐環(huán)節(jié)占總學分的比例原則上不得低于40%，學生參加實踐實訓實習的時間累計達到一年以上。統(tǒng)籌通識課與專業(yè)課、理論課與實踐課、第一課堂與第二課堂、校內培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，構建產(chǎn)學研相結合的人才培養(yǎng)模式。按照應用型本科人才培養(yǎng)強調專業(yè)教育和應用能力培養(yǎng)的原則，積極探索“雙四六”人才培養(yǎng)模式，即通識教育與專業(yè)教育四六開，實踐教學與理論教育四六開。

（三）根植地方行動計劃促進了我校學生綜合能力的提升。

根植地方行動計劃的實施，推動了我校進一步明確了學校定位，進一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，促進了我校教師教育理念的轉變，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。經(jīng)過近三年的努力，我校在應用型人才培養(yǎng)質量方面成績明顯。近幾年以來，我校畢業(yè)生的考研率一直保持在15%以上，升入“211”“985”高校的學生人數(shù)逐年增加，出現(xiàn)了多個考研宿舍（該宿舍的全體學生全部考上研究生）。我校學生共參加各級各類學科競賽31項，共有105人次獲得省級獎勵，57人次獲得國家級獎勵；2016年我校上報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目80項，獲得省級立項66項，其中有32項獲得國家級項目立項，目前我校國家級大創(chuàng)項目立項增至68項。

“人才培養(yǎng)是高校的根本任務。全面深化人才培養(yǎng)模式改革，促進本科教育內涵發(fā)展，形成人才培養(yǎng)特色，是高水平綜合性大學創(chuàng)建一流本科教育的迫切要求。”人才培養(yǎng)對于應用型本科高校來說，形勢更為迫切，如果不能培養(yǎng)出合格的人才，建設一流應用型本科院校將要落空。經(jīng)過幾年的探索，商洛學院在應用型人才培養(yǎng)方面做出了有益的嘗試，取得了較為優(yōu)秀的成績。人才培養(yǎng)質量是一項系統(tǒng)工程，必須不斷更新觀念，找準切入點，構建人才培養(yǎng)模式，形成人才培養(yǎng)特色，才能進一步提升應用型人才培養(yǎng)質量。

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作者簡介：張文諾，博士，商洛學院副教授，教務處副處長，碩士生導師。