巧給學生下作文評語

王芳

一些老師在批改學生作文寫評語時慣于用：“中心突出、層次分明、條理清晰”這樣的套話，評語的特殊功能很少注意。在實施素質教育的今天，評語作為一個重要的教育環節，已引起老師的高度重視。發揮評語的教育功能，已是每個語文教師重要的責任之一。因此筆者結合多年的作文教學經驗，在下評語方面進行了一些嘗試。

一、評語要注意對學生給予鼓勵和賞識

給學生作文下評語時，要盡可能的發現學生作文中的閃光點，并對這些閃光點進行大張旗鼓的表揚，以增強學生的作文興趣。如筆者在某一學生的作文評語中這樣寫到："讀了你的作文，我如同嗅到了幽幽山谷中的野蘭花，芬芳、沁人心脾，這種感覺真好，多多練筆，這樣，蘭花的清香會飄的更遠！”

二、評語要委婉、親切，注重實際

一段散文似的評語，一個“小朋友”式的稱呼，都能拉近師生之間的距離，使一段評語成為與學生溝通的橋梁。記得筆者曾經給一位比較憂郁的高年級女生寫過這樣一段評語："花季的年齡像小船才剛剛起錨，沒有領略海的博大，沒有經歷風浪的搏擊，小船蕩的遠了，要快靠岸”！最后這位女生終于從復雜、憂郁的怪圈中走了出來。

三、評語要口語化，生動、活潑

寫作文評語最好不要寫大話、空話、套話，多寫一些口語化的評語，也能收到意想不到的教育效果。記得有一次我誤解了一位學生，給這位學生帶來了傷害，事后我在該生作文評語中這樣寫到：“小燕，Sorry！老師也有出錯的時候，假如你原諒了老師，那就笑一笑吧”！在評語的后面筆者還畫了一幅咧開嘴笑的簡筆畫。這段評語不僅緩和了與學生的矛盾，也增進了師生的感情。

四、評語書寫要規范，給學生作表率

教師給學生下評語，書寫要規范，不能“龍飛鳳舞”，否則由于學生看不清，而削弱了評語的教育功能，達不到教育學生的作用。

（湖北省十堰市竹山縣張振武小學）