如何運用課外閱讀提升農(nóng)村初中生英語閱讀的能力

分析近幾年的中考英語試卷，可以看出試卷對學生的課外閱讀能力要求在不斷提高。提高初中生英語課外閱讀能力在英語學習中起著非常重要的作用。通過近幾年中考對農(nóng)村學生和城市學生的英語的得分比較來看，農(nóng)村學生在語法、詞匯這些基礎題的得分并不比城里的學生得分低。但對課外閱讀的理解、完形填空、任務型閱讀等這些閱讀題方面的得分卻比城里的學生得分低很多。如何改變這一面貌，如何提高農(nóng)村初中生的課外英語閱讀能力？筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生課外英語閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。無論學習什么，只要對它產(chǎn)生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，可以通過課堂教學和課外閱讀來培養(yǎng)學生在英語閱讀方面的興趣。

1.課堂教學

作為英語教師，筆者對利用英語課堂教學培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學過程中，通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解，讓學生在書上把所有的重點詞組和句型劃下來，將文中的有關語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣老師講著累，學生聽著也累。這種教學方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥乏味，學生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了課外英語閱讀的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。這就要求老師在課前做好充分的準備來精心設置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學。在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生的閱讀能力的提高有很大的幫助。

2.課外閱讀

課外閱讀材料要巧選適合的。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。課外閱讀，即為泛讀，就不要字字推敲，過多地細摳語法結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，而首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經(jīng)常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結(jié)合，讓課內(nèi)學習與課外閱讀相促進，把它們緊密的結(jié)合起來，使得課外閱讀成為課內(nèi)學習的延續(xù)。

二、培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

良好的閱讀習慣會提高英語的閱讀速度，對于英語學習者產(chǎn)生持久而深遠的影響。筆者認為做到以下幾點：

1.擴大知識面：一個人的閱讀速度不但取決于他的語言水平，還取決于他的背景文化知識。比如，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英文報刊雜志、收聽英文廣播、收看英語電視節(jié)目等習慣。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。

2.限時閱讀：學生可以根據(jù)自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時間，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利于快速閱讀習慣的養(yǎng)成。可以講現(xiàn)行教材的閱讀課文作限時閱讀材料，在每堂課的前十分鐘使用，效果很好。但教師必須先設計好閱讀理解的題目。

3.整體閱讀：很多情況下對文章的宏觀理解，遠遠重于對某些細節(jié)的精確掌握，它有利于我們調(diào)動以往的知識和經(jīng)驗去領悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切記只見水滴不見大海，在只言片語上長時間滯留。要學會用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)學生正確的課外英語閱讀方法和技巧

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。一般來說，英語的閱讀可分為精讀、泛讀、和快讀三種形式。

精讀的任務在于傳授系統(tǒng)的基礎語言知識，如語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能意念等；訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等；培養(yǎng)英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點，最后進行綜合歸納，領會作者意圖。有一些閱讀的基本技術在平時就要運用，如圈點、摘要等。最好手里拿一支筆，邊讀邊捋出重點信息，如時間、地點、事件、任務、數(shù)字、生詞等勾畫出來，通讀全文后，再捋所勾畫的零碎信息閃電般的串起來，重新 組成文章。這樣不但有助于學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節(jié)，完成之后，應該養(yǎng)成良好的記錄筆記的習慣。

泛讀的任務在于著重提高課外閱讀理解能力；培養(yǎng)細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)速讀能力以及課外閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，學生盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應用文，以及各種體材，題材的文字資料，如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會文化，歷史知識，新聞報道，廣告說明，信函，圖標等。

快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務。在閱讀的過程之中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖標、圖畫、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀、略讀等。

1.快速泛讀

平時要養(yǎng)成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀指廣泛閱讀大量課外閱讀書籍。要求讀的快，理解掌握書中主要內(nèi)容即可。

2.計時閱讀

有的人對于同一篇文章慢讀時準確率就高，而快速閱讀時準確率就降低了。那么要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的訓練。

3.略讀

略讀可以稱作為跳讀或者瀏覽，這是一種專門的非常實用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”要從根本上提高閱讀能力并非一朝一夕之事。筆者認為，作為英語教師，首先要培養(yǎng)學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，其次，應該不斷進行自我學習，自我提升，從而提升初中學生英語閱讀的能力。

【作者簡介】

李玉寶，大學本科學歷，高級教師，曾獲得“十五”，“十一五”骨干教師，全縣教育系統(tǒng)愛崗敬業(yè)模范稱號，研究方向：初中英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。