如何將科技史講出歷史感
——以人教版《近代物理學(xué)的重大發(fā)展》為例

江西師范大學(xué)附屬中學(xué) 張鵬 萬維其

如何將科技史講出歷史感
——以人教版《近代物理學(xué)的重大發(fā)展》為例

江西師范大學(xué)附屬中學(xué) 張鵬 萬維其

如何尋覓科技史教學(xué)的靈魂？在回答這一問題上，不少教師提出了自己的真知灼見。王曉榮老師提出近代物理學(xué)的講授應(yīng)放在人文精神視閾下解讀。①王曉榮：《人文精神視閾下的“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”教學(xué)思考》，《歷史教學(xué)》（上半月）2015年第17期。李江、趙玉潔老師則認(rèn)為近代科技史教學(xué)立意應(yīng)放在文化史視閾中建構(gòu)。②李江、趙玉潔：《文化史視閾中近代科技史教學(xué)立意建構(gòu)》，《歷史教學(xué)》（上半月）2015年第17期。上述幾位老師對(duì)于科技史教學(xué)提出了各自不同的視角，但有一點(diǎn)不謀而合，即科技史教學(xué)的靈魂不是科學(xué)知識(shí)普及，而是彰顯科技史背后的歷史感和人文性。人教版《近代物理學(xué)的重大發(fā)展》一課，課標(biāo)要求“了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位”。如果教師機(jī)械解讀課標(biāo)，課堂上只是在史實(shí)層面梳理近代物理學(xué)發(fā)展歷程，那么這堂課則變成了物理學(xué)知識(shí)普及課，而這亦非歷史老師所長。最終的結(jié)果必然是教師照本宣科，生搬硬套，課堂枯燥沉悶，歷史課變成了無根之木，顯得失魂落魄。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)科技史的人文底色，筆者以對(duì)李約瑟難題的回應(yīng)為切入，以西方數(shù)理科學(xué)代表人物的不同人生際遇為線索，把本堂課的主旨落在了探究科學(xué)發(fā)展與文明大傳統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系上。……