如何將科技史講出歷史感
——以人教版《近代物理學的重大發(fā)展》為例

江西師范大學附屬中學 張鵬 萬維其

如何將科技史講出歷史感
——以人教版《近代物理學的重大發(fā)展》為例

江西師范大學附屬中學 張鵬 萬維其

如何尋覓科技史教學的靈魂？在回答這一問題上，不少教師提出了自己的真知灼見。王曉榮老師提出近代物理學的講授應放在人文精神視閾下解讀。①王曉榮：《人文精神視閾下的“近代物理學的奠基人和革命者”教學思考》，《歷史教學》（上半月）2015年第17期。李江、趙玉潔老師則認為近代科技史教學立意應放在文化史視閾中建構。②李江、趙玉潔：《文化史視閾中近代科技史教學立意建構》，《歷史教學》（上半月）2015年第17期。上述幾位老師對于科技史教學提出了各自不同的視角，但有一點不謀而合，即科技史教學的靈魂不是科學知識普及，而是彰顯科技史背后的歷史感和人文性。人教版《近代物理學的重大發(fā)展》一課，課標要求“了解經典力學的主要內容，知道相對論、量子論的主要內容，認識其在近代自然科學理論發(fā)展中的歷史地位”。如果教師機械解讀課標，課堂上只是在史實層面梳理近代物理學發(fā)展歷程，那么這堂課則變成了物理學知識普及課，而這亦非歷史老師所長。最終的結果必然是教師照本宣科，生搬硬套，課堂枯燥沉悶，歷史課變成了無根之木，顯得失魂落魄。如何在課堂教學中體現(xiàn)科技史的人文底色，筆者以對李約瑟難題的回應為切入，以西方數(shù)理科學代表人物的不同人生際遇為線索，把本堂課的主旨落在了探究科學發(fā)展與文明大傳統(tǒng)之間的內在聯(lián)系上。……