傾盡丹心育桃李，春風化雨鑄師魂
——記重慶市巴蜀中學特級教師李桂蘭

文/本刊記者 羅紅霞 圖/本刊記者 向燕妮

傾盡丹心育桃李，春風化雨鑄師魂
——記重慶市巴蜀中學特級教師李桂蘭

文/本刊記者 羅紅霞 圖/本刊記者 向燕妮

她，是語文特級教師，全國知名班主任；她，也是重慶市級班主任工作室主持人，重慶市優(yōu)秀班主任宣講團成員；她，還是學生們心中的良師益友，家長們口中最信賴的人；她，更是基礎教育的行家里手，領導口中教育教學的“定海神針”。她，就是重慶基礎教育界從平凡崗位上走出的教育專家，巴蜀中學初中唯一的特級教師——李桂蘭。

人物簡介：李桂蘭，重慶市巴蜀中學語文特級教師，長期從事語文教學工作并擔任班主任。先后獲得“重慶市首屆中小學電子教案說課大賽一等獎”、“重慶市中小學特級教師”、“重慶市優(yōu)秀班主任”、“重慶市百萬女職工素質達標先進個人”等稱號，并被推薦入選《重慶優(yōu)秀青年語文教師教改風采錄》；她積極投身于教育教學科研的行列，先后參與近十種教輔資料的編寫，并承擔六個國家級和重慶市級教育教學科研課題，兩次獲全國一等獎，撰寫了數(shù)十篇教育教學論文，其中《培養(yǎng)主題意識，建立良好班級》獲全國三等獎，《加強說話訓練 提高學生素質》和《重點中學初中生人際關系發(fā)展特點的研究》入選《當代重慶教育論文大系》一書，先后在全國各地作過50余場班主任工作和家庭教育的講學和專題講座。

春風和煦的上午，朗朗的讀書聲在環(huán)境幽雅的重慶市巴蜀中學魯能校區(qū)內此起彼伏，清脆的下課鈴聲喚起了校園里的勃勃生機，在這里，我們記者一行如約見到了李桂蘭老師。李老師親切和藹的面龐上掛著溫和的笑容，多年的教育情懷也盡在她真摯的言語里娓娓道來。

從教三十六年來，李桂蘭以“俯首甘為孺子牛”的精神躬耕在教書育人的第一線，她帶了十多屆學生，教了數(shù)千名弟子，指導了數(shù)十名青年教師。孩子們以能成為她的學生而感到自豪，家長們以自己的孩子能成為她的學生而感到欣慰。她以認真負責的態(tài)度、樂觀向上的精神教育和啟發(fā)著所教的學生，以自己特有的人格魅力帶動和影響著身邊的教師，在平凡的崗位上作出了不平凡的成績，成為了學生們眼中的良師，孩子們心中的慈母，家長們口中的教育專家，老師們學習的好榜樣。

堅信念——用勤奮創(chuàng)造教學佳績

1981年，畢業(yè)于合川師范學校的李桂蘭懷揣著教書育人的理想和抱負，走上了基礎教育的第一線。從那一刻開始，命運就把她和教書育人的理念緊緊連在了一起。

在那個物質匱乏的年代，教師的待遇普遍偏低，不少人紛紛轉行，去追求更穩(wěn)定、收入更高的工作。看著那些差不多和自己同時進入教育行業(yè)的教師們陸陸續(xù)續(xù)地離開教學崗位，李桂蘭感觸頗多。然而李桂蘭決定將自己的畢生心血揮灑在三尺講臺的信念卻更加堅定，對教師這份職業(yè)更加摯愛。“當站在講臺上看到學生們那一雙雙給予希望的眼神，聽到家長們一句句真誠的感謝，那種扎根在教師舞臺上的愿望就愈加堅定……”李桂蘭的語氣里凝聚著堅定的力量，濃濃的熱愛之情溢于言表。

站在教師崗位上的李桂蘭深刻地知道：恪盡職守是履行職務的準則，愛崗敬業(yè)是成就事業(yè)的保證。每天，熹微的晨光照耀著她輔導學生的身影，落日的余暉映襯著她轉化“后進生”的微笑。多年來，即使家里有事或身體不適，她也從不因私事請假或缺課。她深入鉆研教材，查找大量資料，虛心向同行請教，精心備好每一節(jié)課。工作短短幾年，她的課堂就逐步達到了“充實而不忙亂，有序而不呆板，活潑而不散漫”的境界。

李桂蘭的語文教學，如縷縷春風，能激起聽者情感的漣漪；似股股清泉，給課堂注入無窮的活力。在多年的教學生涯中，她逐步總結：“拎出一個‘情’，扣住一個‘改’字，鑄就一個‘活’字”，在語文教學這塊多情的土地上播種耕耘，取得了累累碩果，成為了巴蜀中學乃至重慶語文教學的一面旗幟。一位已考入北大的學生給她來信說：“我不會說假話，我在心底壓根兒崇拜您。您的教學是那么神秘，您能夠將一門學科鉆研得那樣精深，教授得那樣得心應手，這不能不說是一個奇跡……”

2002年1月，李桂蘭在人才濟濟的重慶市首屆中小學電子教案說課大賽中以語文學科第一名的成績榮獲一等獎；2002年5月，她又被邀請至解放軍后勤工程學院大禮堂，為全重慶近兩千名中小學教師獻課；2002年3月，她以良好的個人素質榮獲“重慶百萬女職工素質達標活動優(yōu)秀個人”；2007年榮獲“重慶市優(yōu)秀班主任”榮譽稱號；2009年獲“重慶市特級教師”稱號。

后來，在校研究員唐廣義老師和教研員陳維時老師的指導下，李桂蘭步入教改的殿堂。她大膽改革語文教學方法，努力探索語文教學的科學化和藝術化，注重學生自身情感的挖掘，學習方法的指導和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成了“寓情于教、寓學于教、寓創(chuàng)于教”的教學風格，受到專家的肯定和同仁的好評。先后兩次在縣級賽課活動中獲得一等獎，并入選重慶教育學會中學語文教學專業(yè)委員會編輯出版的《重慶優(yōu)秀青年語文教師教改風采錄》。

當蠟燭——用專心點亮學生前程

李桂蘭并未滿足于所取得的教學成績，也沒有為獲得的榮譽而陶醉，她只注重一步一個腳印，認認真真地在教學的崗位中澆潤每一朵初綻的花蕊。從教三十六年來，她以自己誠摯的“三心”（公心、愛心、耐心）和“三多三少”（ 多寬容，少埋怨；多理解，少苛求；多尊重，少指責）的管理理念，贏得了家長的信任，學生的敬愛，領導的稱贊，同行的欽佩，社會的好評。她帶的班級班風正，學風濃，學習成績遙遙領先，其他方面也樣樣出色。幾乎每一學年都被評為區(qū)“雷鋒式班級”，校“先進班級”、“優(yōu)秀少先隊中隊”或“優(yōu)秀團支部”。與此同時，李桂蘭也獲得了校“常規(guī)管理能手”、“重慶市優(yōu)秀班主任”的光榮稱號。

優(yōu)秀的班級體離不開優(yōu)秀的班級管理理念。作為班主任，李桂蘭的班級管理工作可謂駕輕就熟。她善于挖掘學生內在的潛力，能充分調動每個學生的積極性，積極發(fā)揮每個學生的優(yōu)點，并針對每個學生的性格特點，因人施教。她認為，教師是人類靈魂工程師，一定要有一顆公正之心，無論學生成績好壞，家庭貧富，相貌美丑，溫馴頑皮，都要一視同仁，在她眼里，沒有一個不乖的學生。她評價學生的標準是：努力就好，進步就行。因此，同學們都說：“李老師是一個公平的老師”。李桂蘭每次帶新班，都是學校領導最頭疼的時候，無數(shù)家長通過各種渠道都想把孩子放到李桂蘭的班上，他們的理由只有一個：把孩子交給李老師，放心！

李桂蘭老師在指導重慶市教師骨干班成員

除了引導學生取得優(yōu)異的成績以外，李桂蘭還經(jīng)常利用班會、團會，誦讀報刊雜志，循循善誘、因勢利導，對學生進行耐心細致的政治思想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。她堅持單周一次主題班會，雙周一次小型娛樂，每月一次學習總結，半期一次學習獎勵，考前考后經(jīng)驗交流等。這些活動起到了“春風化雨，潤物無聲”的作用，有力地推動了班級向前發(fā)展。同學們都說：“李老師不僅教給我們知識，還教給我們做人的道理。”

李桂蘭優(yōu)秀的教育管理模式換來了領導的認可，家長的贊賞，學生的愛戴，好幾次，李桂蘭也有被提拔當領導干部的機會，但都被她婉言謝絕了。她覺得自己熱愛教書、喜歡當班主任，而那些管理工作，更應該交給擅長的人去做！

化春蠶——用愛心滋潤孩子心靈

托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好老師。如果一個教師能把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”李桂蘭就是這樣一個完美的教師。

在長期擔任兩個班語文教學工作的同時兼任班主任工作的李桂蘭，常常是每天早上七點多到校，晚上九點多回家，幾乎把所有的時間和精力都放在了工作上，只要有學生在學校，她一定在學校。她說：“要當好班主任，就要‘泡班’，就要和學生一起學習，一起生活，一起成長!”

有一年，學校同年級的一位語文教師突患重病住院治療。當時，正值中考前的大復習階段，學校一時無法找到合適的代課教師。面對這種情況，李桂蘭毅然擔起了三個畢業(yè)班的語文教學工作，每周二十多節(jié)課，再加一個班主任，工作量之大可想而知。那一個多月里，李桂蘭每天從早到晚幾乎都“泡”在了工作里，餓了，吃幾口泡面；困了，在辦公桌上趴一會兒，過度的勞累使她的身體越來越差。終于有一天，她暈倒在了講臺上，同學們七手八腳地把她送到醫(yī)院，醫(yī)生勸她住院治療，可她離不開一百多名面臨中考的學生。打完吊針，她又站上了講臺，一位學生趕緊把自己的凳子端到了講臺上，并示意老師坐著講課，看到她慘白的臉，聽著她微弱的聲音，許多學生的眼里噙滿了淚水，好幾個女同學竟嗚嗚地哭出聲來……

李桂蘭不僅愛事業(yè)，也愛學生。她認為，愛學生是教師的天職，學生的心靈也猶如一片凈土，只要按時播種，耕耘得法，就能根正苗紅，結出豐碩的果實。因此，教師要在學生的心靈中播種誠實、播種善良、播種責任、播種奉獻……她經(jīng)常采用留言的方式對孩子進行潤物細無聲的教育。手機上，作業(yè)本里，黑板的一角……都是她留言的地方，而且這一留就是三十多年。她教孩子們珍惜，鼓勵學生們奮斗，在學生的心靈凈土上播下了一顆顆充滿正能量的種子，引領著學生人生的方向。

“育苗有意閑逸少，潤物無聲辛勞多”。李桂蘭就是這樣對學生就如同對待自己的孩子一樣，從學習到生活，從生活到思想，都是無微不至的關心。哪個學生感冒了，她不顧一切地把學生送往醫(yī)院；哪個同學穿得太單薄，她就把自己孩子的毛衣拿來給學生御寒；節(jié)假日，她還把不回家的學生請到家里住下，以解他們的思家思親之苦……她既是學生的老師，又是學生的父母！

做人梯——用熱心助推他人前行

人梯的寬度是渡人的視野和胸襟。在繁忙的工作之余，李桂蘭還致力于優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)。2015年，李桂蘭在學校領導的支持下創(chuàng)立的“李桂蘭班主任工作室”，不但毫無保留地把自己的工作經(jīng)驗傳授給年輕班主任，還帶領和指導工作室成員參與了《城市重點中學學校文化建設研究》和《中學德育現(xiàn)狀調查和德育方法的實驗研究》兩個課題的實驗研究，編輯出版了校本教材《善雅志讀本》系列叢書。

“李桂蘭班主任工作室”通過“走出去，請進來”的方式加強與外界的溝通和交流。她組織優(yōu)秀班主任走出去開專題、辦講座，介紹先進的德育工作理念和方法，宣傳工作室的研究成果。到目前為止，工作室已有60多人次在重慶市內外做過有關班主任工作的講座，李桂蘭本人也在全國各地舉辦過50余次講座，為成千上萬的班主任和家長指點迷津，排憂解難。2015年1月“李桂蘭班主任工作室”被重慶市教委評為“重慶市班主任工作室”；2015年9月李桂蘭被評為“巴蜀年度人物”；2016年9月李桂蘭被評為“巴蜀楷模”，并先后被推薦參選“重慶市道德模范（愛崗敬業(yè)）”，全國“教書育人楷模”。

作為教研組長，李桂蘭手把手地教年輕老師上課，指導他們批改作業(yè)，編寫資料，考試命題。在她的帶領下，組員之間和諧相處，團結協(xié)作，資源共享，成績突出。其中2人在重慶市青年教師賽課中獲二等獎，10人次在學校組織的“獨立備課大賽”和“解題大賽”中獲一等獎，6人次獲二等獎，9人次獲三等獎。鑒于李桂蘭在教學和科研上的突出成績，她被北京大學聘為“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目的“種子”教師，成為全國200名、重慶僅4名一線教師的培訓首席專家，主持“名師工作坊”，對教育薄弱地區(qū)的數(shù)百名教師進行遠程網(wǎng)絡培訓。中央電化教育館還聘她為“中央電化教育館國家教育資源公共服務平臺基礎教育數(shù)字資源審查專家”。

作為年級領導小組成員，李桂蘭負責教研組建設和常規(guī)管理，雖然工作繁雜，但毫無怨言。工作中，她積極配合教務處和學生處主任選方案、訂計劃、召開會議，并多次在班主任會、教研組長會上作專題發(fā)言，與老師們分享教育教學心得，指導老師們開展教育教學工作。

有一種偉大來自平凡，有一種崇高來自始終如一。三尺講臺，樹起了李桂蘭高大的師者形象，揮灑著她無悔的人生。“把普通的事做好就是不普通，把平凡的事做好就是不平凡。”李桂蘭就是這樣，盡管秋霜染鬢，卻改變不了她“教書育人”的信念；盡管粉塵撲面，卻動搖不了她“終生從教”的執(zhí)著追求。在新的旅程中，她正以更加從容的姿態(tài)和滿腔的熱情書寫著教書育人的光輝篇章！

生動活潑的課堂

課間，李桂蘭老師在細心地輔導學生功課

李桂蘭老師在認真地批改學生作業(yè)