論集體性體育項目對大學生寢室團隊合作精神培養的價值

關晨濤

摘 要：高校經常開展以寢室為單位的集體性體育項目，會對寢室成員關系起到一定的積極作用，能夠減少寢室成員相互猜疑、相互排斥的現象，能夠促進寢室成員之間形成和諧融洽的寢室關系，培養寢室成員的團結合作意識。而集體性體育項目廣泛存在于大學的學生生活中，它具有高度凝聚性、目標一致性和協調配合性等特點，在培養團隊精神、激發個人潛能、兼容個性、培養社會技能、融洽社會關系等方面對大學生寢室團隊合作精神的培養具有較高價值。

關鍵詞：集體性體育項目；團隊合作精神；社會技能

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0057-02

一、大學生寢室團隊合作方面存在的問題

當前，在校大學生均為“90后”，他們成長環境和生活環境都比較優越，多為獨生子女，一直在祖輩、父輩的疼愛下長大，成長中多受寵愛，缺少兄弟姐妹式的溝通、理解、謙讓和合作，使得這些大學生的性格和心理上自我為中心的傾向性較強，缺少心理相容性。到了大學以后，寢室成員之間的問題會隨之而來，給他們造成很大的心理壓力。

（一）因家庭狀況差異導致寢室合作意愿淡薄

學生的家庭因父母受教育程度和職業等因素的不同有很大的差異，比如城鄉環境差異、家庭貧富差異等會讓很多學生不能正視這些差異，容易產生自卑心理、炫富心理、攀比心理，還有些同學從個人獲得利益的角度出發，把家庭的貧富情況作為交友觀的衡量標準，這些現象都會導致大學生寢室關系緊張，進而導致合作意愿淡薄。

（二）因寢室成員間互視為競爭對手導致寢室合作意識不強

大學生自我防衛、自我保護心理較強，寢室成員之間經常會出現競爭與合作意識的偏差。一些學生盲目地認為寢室的成員都將成為未來的對手，在各方面暗自進行較量，易引發心理上和情感上的沖突，如果再遇到情緒控制力較低的情況，很可能產生直接的行為對抗，進而造成寢室成員的對抗意識。

（三）因評獎評優形成互相攀比、猜疑嫉妒導致寢室合作能力差

大學中有許多評獎評優，得到的同學必定欣喜，得不到的同學難免會心里不舒服，甚至可能會互相猜疑嫉妒。特別在評定獎學金時，學校多結合社會實踐、道德修養等方面的綜合表現，勢必會給那些只顧埋頭學習不積極參加各項活動的學生造成心理上的影響，常常會導致寢室之間、同學之間會產生矛盾。另外，在助學金的評比中，由于利益驅使，導致一些不公平現象出現。如家庭貧困但人際關系較差的同學，不如家庭貧困程度一般但人際關系較好的同學得票多，極易造成學生之間的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寢室合作能力差。

（四）因人際交往差異導致合作差異性

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理各種人際關系的能力。主要體現在能否將自己的內心思想表現出來，讓他人清楚地了解自己，同樣也能夠理解他人的表達。由于學生成長環境不同、性格特點不同、交往能力不同，對于他人的信賴程度和與他人間的溝通深入程度都存在較大差異。再加上絕大多數學生對家庭的依賴性較強，缺乏獨立的社會生活能力，獨立解決問題的能力差，這就造成學生在日常交往中往往呈現出不對稱性，一些學生顯得較為孤僻。這種人際交往的差異，會直接導致合作的差異性。

二、集體性體育項目的特點

集體性體育項目是指以二人或以上為單位參賽的項目，通過集體的努力，發揮每位成員的競技水平，完成比賽項目。依據田麥久《運動訓練學》中的項群理論分類，集體性項目主要包括技能主導同場對抗性項群（如籃球、足球、手球等）和技能主導隔網對抗性項群（如排球、沙灘排球等）。就其兩類項群的共同點分析發現，集體性體育項目都以強調運動員具有良好的掌控情緒能力、獨立思考問題、隨機應變解決問題的能力、個人、組合戰術協調發展等能力為主。這種集體的共同努力過程中需要保持高度的凝聚性，它需要參加集體項目成員之間關系融洽、氣氛和諧、配合默契、目標一致、共同努力，才能發揮整體水平，贏得比賽勝利。由此看出，集體項目強調的就是團隊合作能力。高校開展集體性體育項目多以籃球、排球、足球等項目為主要形式，根據項目的主要特點可將其分為如下幾個方面。

（一）高強度凝聚性

參與集體性體育項目的全體成員及教練員在比賽中經常會受到領先與落后、主動與被動、優勢和劣勢交替出現等現象，成員心理難免受到變化無常的情境的影響，因此，集體性體育項目比拼的不僅是集體的技術高低、實力強弱、實效優劣，而且是針對集體的風格優劣、士氣高低、意志強弱的比拼。這一過程中表現出來的高強度凝聚力是集體性體育項目的特點。

（二）目標一致性

集體性體育項目就是為集體設立一個共同的目標，全體成員齊心協力完成目標的體育項目。其特點是有與活動目的相符合的動機的共性，成員的個人目標必須趨向于集體目標，與集體統一目標相適應的動機促使成員積極活動，取得比賽的勝利。運動過程是個人利益與集體利益高度統一的過程。

（三）團結合作共同努力

合作指共同創作、共同從事，二人或多人一起工作以達到共同目的，進行聯合作戰或操作。這一點在集體性體育項目中體現尤為顯著，通常是在接到比賽通知后組建參賽隊伍，根據隊伍的實力情況制定比賽目標（即集體目標），在教練的指導下發揮個人所長，協調配合努力實現這一目標。賽前訓練、準備工作、比賽中等各時期，均需要全體成員默契配合、取長補短、團結合作、共同努力才能順利完成比賽。

三、集體性體育項目對大學生寢室團隊合作精神培養的價值

高校學生校園文化生活可謂豐富多彩，其中體育項目比賽也是精彩紛呈。集體性體育項目更是因參與人數多、場面激烈等因素具有吸引力，頗受廣大學生的喜愛。從當前大學生寢室團隊合作方面出現的問題著手，以寢室為單位開展集體性體育項目，培養團隊精神，激發個人潛能，兼容個性，培養溝通技能，對于提升寢室團隊合作精神有重要意義。

（一）培養團隊精神

培養學生團隊精神，互相尊重是基礎，團結一致是動力，默契配合是核心。我國高校在課程設置上多缺少培養團隊精神方面的內容。筆者對在校學生進行隨機調查中發現，56%的大學生意識到團隊精神的重要性，但只有15%的學生在活動中體會到了團隊合作精神。在比賽過程中，會使學生能夠領悟同休戚共進退、互助互進的益處，促進學生學會正確處理個人與集體的利益關系，強化學生的合作責任意識，站在團隊高度積極參與集體活動，進而全面提高學生綜合素質，培養健全人格。幫助大學生順利完成由學校走向社會的角色轉換，應多培養大學生團隊歸屬感，學會與團隊成員及客戶的溝通交流、相互尊重、團結協作。因此，以宿舍為單位，通過開展集體性體育活動來培養大學生團隊合作精神十分必要。

（二）激發個人潛能

大學生寢室團隊合作意識強調的是通過整體配合將個人實力最大化發揮出來的一種參與意識，而不是單純強調某個人的卓越技能。在這一特定要求下，寢室成員之間的技能差異就會顯現出來，相對較差的同學會努力提高自己的競技水平，較好的同學也會不斷努力，力爭發揮出最佳狀態，寢室成員的整體競技水平會在短時間內有明顯提升，這就是激發個人潛能的過程。為了寢室的榮譽和擔心拖后腿的心理，自然而然主動投入訓練，個人成績必然得到提高。與此同時，個人技能較強的同學，在寢室榮譽的引導下也會主動幫助相對較弱同學。通過這些集體體育項目的比賽，能夠讓寢室成員形成正確的競爭觀，增進個人感情，避免寢室之間互為競爭對手的不利局面，增強合作意識。

（三）兼容個性

參加集體性體育項目的成員性格不同，既要張揚個性又要互相包容，每個人有屬于自己的特質，對待問題的處理方式也不盡相同，在訓練和比賽的過程中能夠做到互相理解、互相幫助，默契配合、發揮個人長處、善待隊友，以及具有良好的心理控制能力和保持穩定的情緒，正確對待比賽的勝負和得失等行為都是兼容個性的行為。寢室成員參與集體性體育項目相互配合的過程就是改變以自我為中心的過程，好成績的取得必然是團隊合作意識發揮到最佳狀態的結果。每位成員都從大局出發，遇事換位思考，面對壓力和失誤及時給予他人積極的理解和鼓勵，就很容易在團隊中達到共同的認知。這種心理上、行為上的互相影響就是兼容個性的過程，能夠使寢室團隊在合作中體會到情感上的信任與愉悅。

（四）培養社會技能

集體性體育項目無論是在場上、場下都需要成員之間保持密切的溝通，訓練隊的組建、隊長的選拔、隊員的角色定位、與教練員的配合、訓練計劃的實施、戰術配合等，尤其是比賽場上，一個默契的眼神或者是肢體語言，同伴都能心領神會，這種整體配合的實力就會增強，很容易發揮競技水平，取得勝利。如何分配每位成員在合作中的角色、如何組織配合才能最大限度的發揮每個人的潛能、如何調動每位成員的積極性、在實力相當的情況下如何分配具體任務等都需要成員間密切溝通。良好的溝通能力是通過多參與活動、多與人交往鍛煉出來的，寢室成員經常參與集體性體育項目，能夠很好培養以溝通和協作為核心的社會技能，會逐漸縮小人際交往能力的差異性，提高個人社會活動能力。

（五）融洽社會關系

在籃球、足球、排球等集體項目比賽中，如果同伴發揮出色，本隊贏球了，成員之間會以各種方式來傳遞對同伴的認可，比如擊掌、一句鼓勵的話如：加油！同樣，如果同伴發揮失誤，本隊輸球了，成員之間也會以各種方式來傳遞對同伴的鼓勵，比如一個理解的眼神、一次舉手、一句激勵的話：沒事，繼續！通過這樣的集體性體育項目，既有利于發現他人的優點，又有利于讓參與者獲得他人的支持，讓優秀者保持謙虛。同時能夠培養大學生與他人交往的能力，使其正確表達情感，規范道德行為，形成積極生活態度，融洽社會關系。寢室成員參與類似的集體性體育活動，對于消除各種原因造成的合作意識淡薄、合作能力差等團隊合作的不利因素有著重要意義。

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[責任編輯 杜 娟]